初中历史课堂中的学生参与式教学分析

孙楠

摘要：在初中历史课堂中，学生对历史学习的兴趣较少，学习的效果不佳，为了改善教学效果，教师可采用参与式教学，激发学生的学习主动性。本文对初中历史教学中学生参与式教学进行了分析，包括创造轻松愉快的氛围、建立联系生活实际的情境、结合小组合作学习模式。通过有效改变教学方式，使学生在历史学习中有更多的收获。

关键词：初中历史;参与式教学;兴趣

参与式教学属于新的教学方式，对学生的创新思维能力培养有着重要的作用，在当前的初中历史教学下，采用这种方式可以达到改善教学效果的作用。由于一些学生对历史学习缺乏兴趣，同时教师还采用传统的方式进行教学，这使学生在历史课堂上难以理解其中的内涵，影响了学生的学习效果。因此，在历史教学中，教师应改善教学的模式，借助参与式教学来帮助学生更好地学习历史知识，培养学生对历史的兴趣，提升学生的学习水平。

一、创造轻松愉快的氛围，激发学生的学习兴趣

在目前的初中历史教学中，大部分教师受到了传统教育观念的影响，在教学中基本只根据大纲以及教材开展教学，采用的模式为灌输式教学，缺少与学生的互动，学生在课堂上对历史学习提不起兴趣，气氛比较低沉。

在这种情况下，学生的历史学习效果不理想，同时也不利于教学的顺利进行。教师在教学中应改善教学的模式，改变自己的态度，注重与学生进行互动，使学生参与到课堂中，创建良好的教学氛围，拉近教师与学生的距离，使学生在愉快的氛围之中学习，从而对历史学习产生兴趣。教师应对学生的特点进行了解，引导学生对问题进行思考，使学生成为课堂的主体，并且在学习过程中实现自身的个性发展，让其充分表达自己的想法。教师可结合教学内容合理设计教学形式，增强与学生的互动，激发学生的好奇心，这样可使学生在学习过程中更好地理解学习内容。

例如，在学习《百家争鸣》一课时，教师鼓励学生进行自由的想象，假设自己也处在当时的那个时代，之后让学生思考对诸子百家观点的看法，并且思考诸子百家中的哪种看法符合当前时代的需求。通过这样的引导，学生能够对学习的内容产生更多兴趣。在思考过程中，学生可以自由地思考，根据教师的问题来进行深入分析，调动起积极性，并且结合一些动画小短片视频来进行学习，使学生对学习有更多的热情。这样课堂的气氛能够变得更加活跃，并且为学生的学习带来有效的帮助，使学生更容易理解这节课学习的内容。

二、建立联系生活实际的情境，帮助学生理解学习内容

在初中历史学科学习中，有较多的抽象概念内容，由于初中阶段学生的思维主要为形象思维，对抽象的内容理解起来具有一定的难度。教师在开展教学的时候，要想引导学生参与到课堂中，帮助学生理解学习的知识，可创建情境，使学生在情境中进行思考和理解。情境的建立对学生的学习有着重要的作用，不仅能够激发学生的兴趣，还能够使学生联系生活实际进行思考，锻炼了学生的思维能力。

例如，在学习《改革开放》一课时候，可通过设计活动来创建相应的情境，让学生以小组为单位来统计自己家庭成员的职业变化信息，教师可指导学生建立统计表，将信息记录在内，通过表格来分析改革开放前后的职业变化情况，并且对祖父母辈以及父母辈的职业不同进行分析和思考，再将父母辈的职业与兄长辈的职业进行比较，从中总结出一定的结论。通过这样的方式，学生可以联系实际生活来理解历史学习内容，对改革开放有更多的认识。

采用这种情境参与的方式进行教学，对学生的学习带来了有效的帮助，使学生直觀地了解到改革开放产生的改变，并且能够结合实际来理解改革开放的重要性。通过实践学习的方式，学生可对生活中与历史有着密切联系的事物有更多的理解，这对学生的思维发展和思考能力起到了促进的作用，不仅可以使学生自主获得相应的资料信息，还能够激发学生的学习主动性，使学生在自主探索过程中掌握历史知识，并且了解历史思想。

三、结合小组合作学习模式，引导学生自主思考学习

在初中历史教学中，教师应结合小组合作学习的模式，使学生在小组中进行交流学习。在开展小组合作学习的时候，可将学生分成几个小组，合理搭配，使分组符合实际要求，让学生互相进行帮助，在讨论学习的过程中更好地理解学习内容，这样可使学生获得进步、取长补短，提升学生的学习水平。合作学习有着积极的影响，可使班级得到全面的发展，推动班级全体学生的进步，还能够激发出学生的竞争意识，使学生在学习中不断提升自己的能力，激发学生的学习积极性。在分配小组的时候，教师应按照学生的实际情况，根据“组间同质，组内异质”的原则进行分组，为教学的开展带来有效帮助。

如在学习《从九一八事变到西安事变》时，教师可引导学生理解教学内容中的基础，掌握基本的历史背景以及演变历程，之后通过竞赛的形式让学生进行讨论和思考，可将下面的命题作为思考的内容，“在西安事变过程中，针对蒋介石进行处理的两种方案中，一种为报仇雪恨，另一种为冰释前嫌”，结合这个内容，教师可让学生在小组合作过程中进行讨论，学生将自己假设为决策者，思考自己如何进行抉择。在讨论的时候，学生能够更加积极地去了解关于西安事变的内容，通过自己收集到的资料，作为参考的依据，自主地对学习内容进行分析，这个过程使学生能够更好地掌握相关的知识，并且结合自己的思考来进行阐述，表达出自己的观点。教师对学生的回答进行评价，并且对表现良好的小组进行奖励，使学生在这个过程中获得激励。

四、结语

初中历史教学中教师采用的教学方式对教学质量有着较大的影响，为了提升教学的水平，促进学生的思维能力发展，使学生掌握更多的历史知识，应借助学生参与式教学方式，引导学生在课堂上积极思考和表达，培养学生的历史学习素养，同时促进学生的进一步发展。

（责编 侯芳）

参考文献：

[1]蔡巧山.参与式教学在初中历史课堂的运用[J].中学历史教学参考，2018（8）.

[2]万澄.初中历史“参与式”教学模式实践研究[D].杭州师范大学，2017.