浅析初中历史有效教学策略

师爱玉 范委彬

摘  要：在以往的观念里，很多学生都认为历史不是一门重要的学科，地位远远不及语文、数学等学科，导致很多学生对初中历史课堂表现得很是被动，间接导致了教学效率大打折扣，不能有效提升学生的历史素养与自身综合能力。初中教学目的就是为了学生的全面发展，提高教学的有效性成为当下的重要任务。要想提高课堂的教学效率，就必须以激发学习兴趣为切入点，根据教学现状与学生自身的学习特点，有针对性地制订教学措施，让初中历史真正的走进学生心中。

关键词：初中历史;有效教学;应对策略

一、立足课程教学，优化历史教材

教师认真研究课标，把课本的要求与学生实际及教材有机统一起来，明确教学的重难点，做到恰当合适，真正落实知识目标。教学时要以课程标准为依托，对教授的历史教材进行优化与整合。教材作为学生获取知识的重要的载体，历史教学的基础，初中历史教材是由全国众多的优秀专家编选的学习历史的最为直接有效的材料，是增长学生知识，提高学生自身能力的重要载体。教师根据学生实际情况，对教材进行合理的优化与整合，全面提高学生的综合能力。

如学习“欧美国家的巨变与殖民扩张”时，可以引导学生对教材进行认真的解读，然后提出几个问题：美国独立后，其国土是如何扩张的？美国南北经济是如何形成与发展的？两种制度为何不可以融合？体现了什么样的历史规律？教师可以组织学生们一起进行讨论，可以让每一个同学都可以发表自己的想法，教师可以让学生们在学习中可以表达自己的想法，让学生们在回答问题中锻炼自己的思维能力。因为这些问题本身就是该章节的重点所在，要让学生们思考这些问题，教师需要让学生们在思考中进行联想，掌握了这些问题的内容，就是让学生们掌握了基本的重点。这样可以让学生们形成自己的思维能力，学会将学习目标细化。

二、创新教学的内容，强化横向联系

为了在教学中体现教学计划的逻辑性，教师在教学之前的备课环节基本上都是按照课本中的顺序进行编写教案，历史并不是说将一个历史事件讲清楚就可以，是需要在历史事件中可以吸取其中蕴含的历史道理，更多的是要学会探究历史中运用的方法，来证明一个历史观念。在初中的教学中，由于学生们的理解能力和学习能力都比较弱，学生们在学习起历史起来都比较难理解，觉得历史知识比较抽象，但是教师通过观察发现学生们的学习方法是存在缺陷的，很多学生们并没有通过横向和纵向的联系去将知识串联，基本上都是被动学习的，教师在教学中需要让学生们可以掌握科学的学习方法，不要孤立地去分析问题。很多学生们在学习中是不会分析主观题的，教师需要让学生们学会正确的学习方法。这样可以让同学们在学习历史中可以有很好地理解知识，要加强知识点之间的联系，让学生们学会将知识进行串联，这样就可以让学生感觉到历史的乐趣。学生们就可以在学习中学会对比，理解能力就提升了。

三、引用历史中记载的故事，增加趣味性

历史这门学科本身就是需要较强的逻辑性的，需要学生们进行深入的理解，教师在教学时可以吸引学生们的注意力，可以让学生们在学习中对历史产生基本的兴趣。教师在教学中应该创新教学方式，可以让学生们听一些有趣的历史故事，这样可以活跃课堂气氛。教师可以让学生们在学习历史知识时搜集一下相关的历史故事，这样就可以让同学们结合当时的历史故事去理解历史背景，但是教师在给同学们讲故事时要注意一些方法：首先一定要找到契合内容的故事，这样才能让学生们更好地理解历史知识。例如在学习关于红军长征的历史时，教师就可以给同学们介绍一些关于当时红军长征时的一些故事，可以让学生们听一些关于当时长征时的歌曲，还可以借助多媒体让学生们观看当时长征时一些片段。这样可以让学生们可以更加近距离地去观察，因为多媒体可以让学生们从视觉和听觉进行感受，这样可以让学生们感受当年红军长征时的精神，通過故事的学习，就可以让学生们以更加轻松的心态去学习历史知识，教师可以激发学生们的学习兴趣。可以让学生们过感受长征时的艰难困苦，提升自己的爱国热情。教师可以经常通过多样的教学方式，让学生们在学习中能够从多种角度去分析历史知识，可以让学生们体会长征精神，理解长征精神究竟代表了什么。

四、提供探究的空间，组织合作进行交流

在传统的教学课堂中，基本上都是教师在课堂中作为主导作用，学生们在学习中不会有独立思考和自我学习的时间，教师在教学中应该给同学们留下更多的独立思考的时间，教师可以让学生们在学习中进行合作学习，因为合作学习中就可以让同学们在学习中可以更好地进行交流，大家可以针对不会的问题共同讨论，可以大家共同进行探究，寻找解决的办法。

五、结束语

在初中历史的教学中，教师需要在教学中从学生们的实际情况出发，在学习中学生们的兴趣要提升起来，然后教师需要不断创新教学方式，在教学中从学生们的实际情况出发，让学生们在学习中可以爱上历史。

参考文献

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