初中地理多媒体教学方法的探究

尚涛

摘  要：目前，在新课改的要求之下，教学模式在发生重大的变化，多媒体教学成为各学科教学中常用的一种方式。在初中地理教学中多媒体教学的应用能实现更好的创设情境，激发学生的学习兴趣，提高学生阅读地图和分析地图的能力，也可以帮助教师灵活地处理教学中的重点和难点，有助于促进初中地理课堂的教学效果。

关键词：地理;多媒体;趣味性;初中

多媒体是一种现代教学方法，集文字、图片、声音和录像等于一体，再将其应用到初中地理教学中，能够有效提升课堂教学的有效性。特别是在当下新课改的要求之下，教学模式在发生重大的变化，多媒体教学成为各学科教学中常用的一种方式。教师通过利用多媒体，可以将抽象、枯燥的知识生动、形象地呈现出来，便于学生理解。这样既能够激发学生的学习兴趣，也能获得事半功倍的效果，在发散学生思维的同时，还培养了学生分析和解决问题的能力。

在初中地理教学中多媒体教学的应用能实现更好的创设情境，激发学生的学习兴趣，也可以帮助教师灵活地处理教学中的重点和难点，有助于促进初中地理课堂的教学效果。主要体现在：一是让较为抽象的地理知识变得更为形象直观，还可以以多种动态形式展示给学生看，有助于加深学生的印象，并培养学生的观察与分析能力。二是拓展学生获取信息的渠道，让学生的各种感官都参与到学习当中来。三是让初中地理教学课堂变得生动有趣，学生成为了主动的学习者与参与者，他们可以在多媒体技术提供的各种介质元素中进行地理知识的学习，从而锻炼了自己的地理思维，大大提升了自己的地理学习独立性与创新性。四是延长这些知识的存储期限，大大减轻地理教师的工作负担。

1初中地理多媒体教学存在的问题

1.1使用形式固化、单一

课堂教学都有自己的教学目标，但是在多媒体授课时，往往注重于课件的制作及图片的繁复花哨，使教学中的重难点及目标越来越不突出，甚至有时变成了简单的图片展览，从而忽略了教学目标的实现。并且许多地理老师在使用多媒体教学时基本都上是出来一张幻灯片就进行讲解，在播放幻灯片的时候，一直向下按，一直向下讲，学生被动接受，很容易产生神经疲劳，睡意袭来。

1.2过重依赖，改变教学主体

多媒体教学只是一种教学手段。但许多地理教师在选择多媒体教学时考虑的关键因素是教学内容的需要，很少人考虑教学方法的需要，更无从考虑如何精心设计教学环节，逐步地有针对性地激发学生的兴趣，提高学生的参与度，让学生的主观能动性得到充分发挥。导致多媒体教学中教师与学生互动少。从某種角度来看，课堂教学变成教师操作多媒体，而学生只是被动地接受知识。教师的主导作用没有得到体现，学生也失去了教学的主体地位。

1.3课件内容千篇一律，缺乏趣味性

当下，许多地理教学中所用的课件质量并不高，课件内容制作粗糙，对学生积极性的调动产生较大的影响，更不利于高效课堂的实现。表现在：一半多的地理教学课件来自网上下载，而借鉴别人，只作简单修改的占的比重更大，导致课件内容与教材脱节，缺乏新意;课件内容是纯文本的地理知识的总结，过于枯燥、呆板;课件内容局限于教材，不够丰富;课件内容是教材知识的简单罗列，没有进行整合，不利于启发学生的思维，培养学生的能力;颜色过于单调，知识点不醒目，字体有时偏小等。

2实现初中地理多媒体教学的措施

2.1丰富多媒体教学形式

要巧妙使用多媒体的灵活性，在课堂上为学生创设出有趣、轻松、和谐的氛围，切实增强学生的参与意识，在教师的引导下主动思考问题，达到预期的教学目标。例如：在八年级下《祖国的神圣领土——台湾省》教学中，教师在讲解到台湾旅游资源的时候，可以利用多媒体播放视频，让学生观察到台湾美丽的风光，并配合优美动听的解说，会让学生产生一种身临其境之感，真正理解到台湾的美丽富饶。学生在获得这些体验后，也能够逐步意识到台湾对我国的重要性，从而渗透了对学生的爱国主义教育，增强了学生的民族感、责任感与使命感。教师通过采取多媒体辅助教学，不仅激发了学生的学习兴趣，还帮助学生巩固了所学知识，课堂教学效率得以高。

2.2注重于传统教学模式的结合

在地理教学中，多媒体电子板书要与黑板板书相结合板书是教师配合讲授和练习的需要在黑板上提纲契领地写出来的讲授提纲或者画出来的图表。在导入新课、揭示课题时，教师要板书课题;在引入概念时，要板书定义;在探究规律、研究性质时，要板书定理推论;在分析解题思路时，要板书主要的思考路径。通过多媒体教学和黑板板书结合，让学生有更好的体验感。

2.3巧用多媒体推演原理，增加学生理解力

多媒体教学还能巧妙的借助各种软件，解释地理中的各种原理。如在地理教学中有许多的等值线地图是非常重要的，那么为了更好的把握这些地理规律，了解等值线地图的绘制过程，可以采用了Flash的演示其制作过程中，面对精彩的画面，学生产生听觉、视觉上的强烈刺激，使教育信息形象而生动地传输给了学生，提高了学生对学习的兴趣，也给了学生更多的思考空间。教师可根据学生反馈来的信息来了解学生的学习情况，及时调节自己的教学节奏，从而收到良好的教学效果。

现代教育信息技术本身就是技术创新的产物，在高新技术更为发达的今天，教师的教学更不能缺少信息技术与各学科的融洽整合。在初中地理课中运用多媒体教学，有利于激发学生学习的积极性和热情，发挥学生的认知主体作用，以便于实施多种教学策略，提高教学效益。

参考文献

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