水墨画教学中大班幼儿口语能力培养的行动研究

马灵洁

摘  要：在C幼儿园园本教研中十分重视幼儿口语能力培养，不断探索提升幼儿口语叙事能力的方法和途径。本文利用M幼儿园园中树木的树叶调零契机，设计两套水墨画教学行动方案，并教学方案的实施效果进行反思和改进。

关键词：水墨画;幼儿;口语能力;培养行动

C幼儿园环境优美，园中花草树木、花鸟鱼虫等均汇聚着大自然的众多奥秘，因此教师可利用幼儿园得天独厚的条件，带领幼儿去探索大自然的奇妙，可把园中花草树木、花鸟鱼虫当作编制水墨画教学的基地，并讲述幼儿在水墨画学习中的发现和感知，从起到幼儿口语能力培养的目的。

一、教學方案1：落叶水墨画的初步行动与反思

（一）教学行动方案

教学目标：让幼儿在充分感知落叶中，初步了解落叶构造，并尝试进行落叶水墨画制作。引导幼儿对自己创作的落叶水墨画进行简要阐述。

活动准备：银杏落叶课件、水墨画材料等，幼儿自己收集落叶。

行动过程：

（1）落叶观察。教师课件展示银杏落叶，并通过放大观察方式，让幼儿观察落叶的颜色、形状等特征。让幼儿展示自己收集的落叶，以看、摸、闻等方式观察落叶形状、脉络、气味等，并在小组同伴间共同分享。

（2）落叶水墨画制作。让幼儿以自己收集到的落叶形状、颜色等特征发挥想象，落叶水墨画绘制，并指导幼儿给的落叶水墨画编一个小情景或小故事。

（3）作品故事讲述。教师及时进行小组指导，并引导幼儿对自己落叶水墨画作品的小情景或小故事进行讲述。

（二）初步行动后的反思

在本行动方案中，教师让幼儿以对银杏叶填色图进行添色的方式制作落叶水墨画，并增添了落叶水墨画作品小情景或小故事内容。在落叶水墨画创作环节，有的小朋友绘制了落叶脉络，有的小朋友添加了黄色，也有的小朋友添加了其他颜色。在落叶水墨画分享环节，行动方案设计吸取了以前艺术作品小组分享经验，让每一位幼儿都有对自己作品进行口语叙述的机会。但是大部分幼儿在口语阐述自己作品时，明显没有形成一个叙说顺序，只是看到什么或想到什么，就口语叙说什么，而且其叙述中也比较笼统。例如在本次落叶水墨画分享环节中，一位幼儿认为树叶像恐龙，于是教师就让他在全班进行了展示与口述。“这是我的树叶恐龙，你们看这树叶多像恐龙的身子，还有尾巴呢”，但是幼儿对添画的恐龙腿、头部及画作背景等就没有进行口述。此时若想让幼儿生动的讲述完整个作品，就需要教师进行提示和引导。如：“这种树叶恐龙看上去很厉害啊！但恐龙的头和腿呢？”，“太棒了，这只恐龙在这里干什么呢，他又准备去哪儿呢？”

由本行动方案可以看出，在幼儿落叶水墨画的口语叙述是比较简单且随意的，能够运用的词汇也相当少，句型结构比较简单，并不能将自己的落叶水墨画中的基本内容自主的叙述出来，大多数时候均需要借助教师的引导。如何引导幼儿将描述性语言，富于表现性的词汇和结构复杂的句型应用于落叶水墨画口语叙述中，是本方案中的难点。

二、教学方案2：落叶水墨画的再次行动与反思

只有在特殊的语言环境中，幼儿才能在潜移默化中领悟语言的应用，因此幼儿语言学习需要榜样，才能去感知和模仿。而在落叶水墨画教学活动中，需要教师在分享展示创意画故事环节进行示范讲述，以给予儿童一个去感知和模仿的榜样。另外，是不是幼儿能模仿教师在创意画故事中讲述中的语气、用词等，就能取得良好的效果呢？显然不是，这需要及时强化。由此，笔者对本次落叶水墨画教学发难进行了重新调整，并在另一同级幼儿班中进行了试验教学。

（一）教学行动方案

行动目标：同方案1。

活动准备：同方案1，但增添银杏落叶（实物）。

行动过程：

（1）落叶观察。教师展示银杏落叶（实物），并询问幼儿是否认识，是在哪里见过？教师展示银杏落叶（课件），并通过放大观察方式，让幼儿观察落叶的颜色、形状等特征。落叶分享：让幼儿展示自己收集的落叶，以看、摸、闻等方式观察落叶形状、脉络、气味等，并在小组同伴间共同分享。

（2）落叶水墨画制作。首先教师展示自己的落叶水墨画，并与幼儿进行画作欣赏，并对创意画的创作背景进行介绍。然后让幼儿幼儿以自己收集到的落叶形状、颜色等特征发挥想象，落叶水墨画绘制，并指导幼儿给的落叶水墨画编一个小情景或小故事。

（3）作品故事讲述。教师及时进行小组指导，并引导幼儿对自己落叶水墨画的小情景或小故事进行讲述。

（二）再次行动后的反思

在秋天，落叶是最常见景象。在日常生活中，幼儿常常会抢起落叶进行细致观察，甚至是喜爱珍藏和舞动奔跑，秋天落叶深受幼儿游戏的喜爱。若在落叶水墨画教学中应景地将落叶引进课堂，教师采用看、摸、闻等方式引导幼儿进行落叶观察，必能使幼儿了解落叶。在此次活动中，笔者在落叶分享环节，随机选择一个讨论小组进行指导。教师：哦，你们看，你们手里的叶子都好有特点，你们能介绍一下你们手里落叶吗？幼儿甲说：我的叶子是黄颜色的，还有点皱皱的。教师：（眼神望着还没谈话的幼儿乙）那你的叶子有什么特点呢？幼儿：哦，老师你看，我的叶子是一个很漂亮的桃心。但幼儿丙抢着说：我的叶子上有很多细细的小管，这是干什么的呢？教师：这些细细的小管是“叶脉”，是为叶子快快长大而输送营养的。在听到幼儿丙的话后，可以发现这个小组其他幼儿也立刻迅速寻找自己落叶上的叶脉。在教师这种引导下，幼儿会比较细致地对自己的落叶进行观察，并且保持乐此不疲的观察，从而促使了幼儿对落叶特征进行了解，这不仅为后续落叶水墨画制作打下了基础，也为后续口语描述打下了良好基础。

另外教学方案2中特设置了落叶水墨画欣赏环节，教师编译了这样一个故事。早晨上学路上，路边有很多黄黄的落叶，爸爸的脚步踩过去了，我的脚步踩过去了，落叶沙沙地响。我捡起一片落叶问爸爸：叶子为什么会变黄，为什么会落呢？爸爸说：因为树叶把营养献给了果实，树叶将营养留给了树干和树枝。这样结构完整、词汇丰富和生动形象的叙述，很好的为幼儿落叶创意作用口语阐述作了榜样。在倾听完老师的叙述后，一些语言能力较强的幼儿在自己作品叙述中有意识的增加了词汇，口语叙述自己作品的故事结构也更加完整。尽管幼儿们的作品叙述很短小，但大部分幼儿能抓住自己作品的基本主题。

总之，教学活动中幼儿口语能力训练是一个教学难题，在水墨画教学中对幼儿口语能力进行培养，可让给力水墨画教学帮助幼儿踏上快乐学习之旅，学习到更多的知识文化技能。

参考文献

[1]张克新，朱成科.正常与听障儿童口语叙事中的停顿研究[J].听力学及言语疾病杂志，2016，12（3）：158-163.

[2]王婷，吴燕，吴念阳.3～6岁儿童在不同叙事活动中的叙事能力[J].学前教育研究，2016，8（1）：231-233.