谈九年级化学实验中的探究性教学

农国烈

摘 要：探究性教学作为一种新型的教学方式，在实际的教学过程中能够创设相应的教学情境，提升学生的思维能力，培养学生的自主探究意识。同时其能够引导学生主动学习，让学生成为课堂的主人，充分发挥课堂主体的作用。本文主要论述了九年级化学实验教学中的探究性教学，对这种能够培养学生实践能力和创新意识的教学模式进行了介绍，希望能够为当今的初中化学教学提供帮助。

关键词：九年级化学；实验教学；探究性教学

作为一门自然科学，化学的学习是需要以实验为基础的。化学这一科学的形成是离不开实验的，在九年级化学的实验教学中，教师应当做好化学实验课程的教学设计，让学生能够通过实验来探究未知的知识，探究自然和世界。不同于理论教学的是实验教学并不枯燥且充满趣味，能够让学生在掌握操作技能的同时提升自身的解决问题能力和探究意识，对于学生的学习和自身发展有着积极意义。

深入挖掘教材，激发学生的创新意识

在实验中学习新的知识

培養学生的创新意识是很重要的，如果创新意识出现了，那么学生就很有可能进行创造行为。通常情况下，学生都会拥有进行创造和创新的潜能，不过这个潜能没有被激发出来，使得学生在一些方面显得有些吃力。深入挖掘教材，让学生在实验中学习新的知识，提升学生的创新能力，鼓励学生去挖掘事物的本质。

培养学生设计实验的能力

设计性实验能够提升学生的创造能力和探究能力，培养学生的化学思维。因此在化学的实验教学中应当尽量将演示实验变成设计实验，让学生自主设计实验，激发学生的创造能力。在教材中，溶液的导电性是一个演示实验，教师可以设计教学方案，将这个演示实验变成设计实验。让学生自己设计实验方案并且思考实验操作过程，并且为学生准备安全的实验道具让学生进行操作，在操作的过程中教师可以对学生进行相应的指导和评价。在这个过程中，学生的设计能力和动手能力都得到了很大的提升，对知识的理解也更加完善。

注重实验教学，培养学生的探究能力和创新意识

学生的学习过程中的探究精神就是就是从被动接受学习内容到主动求知。在进行实验教学的过程中，教师应当让学生多多进行思考和探究，并且培养学生的质疑精神和探索精神。

我们以九年级化学实验中的“燃烧的条件”为例。在进行这个实验教学的时候，教师可以先提出问题，让学生思考，燃烧需要哪些条件呢？燃烧是生活中一种非常常见的现象，教师可以让学生根据生活经验进行相应的假设。比如学生假设：需要氧气、需要可燃物、需要温度。在提出这些条件之后，教师可以让学生继续假设，需要满足几个条件才能够燃烧。随后教师让学生进行实验的设计，并在实验种给予一定的评价和指导。

对验证性实验的探索进行重视

化学时集理论和实验相结合的一门自然科学，所以，学生获取知识的途径不只是老师对知识内容的讲述，学生可以同个实验探究的过程来获取知识，从实际操作当中学到有关的化学技能。学生在化学实验的过程当中，不仅能够学到许多理论课堂上不能学到的知识，还能够锻炼学生的动手实践能力和科学思维能力，老师可以通过实验来激发学生的学习兴趣，让学生能够有更多的精力集中到化学教学当中。比如，老师在对学生进行铁生锈的实验教学时，就可以让学生自己准备一个铁片，由于铁生锈需要的时间比较长，老师可以让学生将铁片带回家观察，并且让学生每天进行记录。老师可以在进行化学实验的过程当中让学生对实验的过程进行观察和探究，让学生体会实验过程的趣味，让学生能够提高对化学学习的兴趣，从实验当中去探索知识，从而提高学生的化学学习能力。

对学生进行习题练习，拓展学生的思维能力

对学生进行系统训练也是培养学生的化学学习能力的有效方法，教师应当选择适合学生当前学习水平的研究性练习题，这样对学生化学学习水平的提高和思维能力的培养有着非常积极的影响。对于学生而言，探究性学习会占用学生比较多的学习时间爱你，而且实验方面的探究性学习会收到外界许多条件的抑制，而对学生进行习题训练，可以避免做实验时所受到的条件的限制，能够在学生的大脑当中进行分析，得出结果，能够拓展学生的大脑的思维，让学生形成一种良好的学习的习惯。让学生在做题的过程当中研究探究过程的步骤，能够让学生在实际的探究过程当中准确的寻找到最佳的实验步骤。

结束语

九年级化学实验中的探究性教学，能够提高学生的学习积极性，还能培养学生的化学思维，让学生在实验当中主动去寻找知识，充分挖掘学生的潜能。教师的实验探究教学，完全符合初三学生的年龄和学生对知识的认识规律。老师在教学的过程当中，不仅传授给学生知识，还能够培养学生的探索能力和实践能力，教会了学生如何去动手实践，收集知识并且消化知识。让学生形成自己特有的学习方式，从而培养出更加优秀的人才。

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