小学语文高年级“高效课堂”教学模式初探(1)

吴明艳 向可兵

摘  要：高效语文课堂的教育教学活动，已经越来越成为现代社会人们所关注的重点。考试成绩是各位家长所看重的，那么，如何学习、如何利用课堂，就是各大学校和教师所看重的问题。构建高效课堂教学模式，能够让学生在有限的时间内最大程度的深入掌握所学知识。所以，如何构建小学语文高年级的高效课堂教学模式，已经成为了现代教师挑战的一大重要课题。

关键词：小学语文;高年级;“高效课堂”;教学模式

一、引言

高效课堂的教学模式就是教师利用有限的课上时间，让学生能够快速、深入、准确的掌握知识。小学语文高年级的高效课堂模式，需要教师与学生进行密切、默契的配合，只有一方的努力，是完成不了“高效课堂”模式的。

二、构建工作

（一）整体感知

因为教学课堂时间上的限制，教师不可能把教学的每一个环节都完全的应用到课堂教学中，这就说明学生最好能够在上课前对课文有一个大概样貌的了解，并不需要很深入，但是需要将最基础的工作能够完成。教师要在课前尽量可以让学生认识并且会写课文中的生字词、会简要的概括课文内容、能够对这篇课文有一个大概的感悟。接下来，教师可以在课上使用让学生互相交流、互相纠错的手段，使得学生共同提高。当然，最后，要由教师来进行最终的课上总结。

（二）导入课文

教师在进行教学过程当中，一定要先让学生对课文有一个大概的了解，让学生将自己不懂的地方进行标注，然后小组进行合作，再细读课文，看是否能解决自己刚才不懂的地方。最后，由小组代表总结出小组内成员不明白的问题，交给教师进行解决。教师的任务并不是单纯的直接解决学生们所提出来的问题，而是要将学生们所提出来的全部问题进行总结归纳，将教授课程的教学重难点融入到这些问题当中去教给学生。

（三）小组合作

小组合作的方式是教师在课堂上经常会使用到的一种教学手段。在进行小组合作交流之前，学生可以通过自己个人的单独的学习，再经由小组合作将自己的心中所想和心中所悟在小组内进行小组讨论。小组进行合作交流时要做到友好相处，为了节约课上时间，由小组的代表发言人向教师进行最后的汇总工作，小组的代表发言人在进行小组成员问题记录的时候，可以抓住小组成员所说的关键词，或者也可以采用轮流说话的方式进行记录。

（四）指导点拨

如果课堂时间允许的话，或者教师可以单另拿出一个时间，让班级中的每一位同学进行轮流展示，给每一位同学一个展示的机会，展示的内容可以是读课文中的句子、分角色朗读课文或者模拟课文中的情境等等，通过一个这样的方式可以提升学生的语文综合素质。

（五）总结升华

因为课上时间有限的限制因素，教师不能得到每一位学生的反馈，所以采取小组代表进行发言的方式，对本节课的内容进行共同探讨，教师在学生发言后，将学生所说的内容加以整理，形成一个条理清晰、重难点明确的知识框架。

三、准备活动

预习，是小学高年级学生进行高效课堂的重要前提条件。只有进行了课前的预习工作，在预习当中找到自己的不足之处，经由课上教师的教授之后，再加上与同学们之间的讨论学习，就能够弥补自己知识上的薄弱。通过这样的方式，学生能够更加关注到自己不懂、不会的内容，教师也能够把课堂时间更多的花在教学重难点上。通过提高课堂效率构建“高效课堂”的模式。

例如，在西师大版语文二年级下册《看黄果树瀑布》一课的教学过程中，教师可以在学生的预习环节安排一些内容，其中包括寻找黄果树瀑布的图片、查阅黄果树瀑布的相关资料、认识黄果树瀑布在我国所处位置等等，通过这些安排，可以让学生的预习有目标、有方向，让学生带着目的去进行学习，也是提高效率的一种途径。

四、教学方法多样

高效语文课堂的构建，起引导作用的还是教师，教师要利用现代教学技术手段促进高效语文课堂的构建，课前教师要根据实际情况选择运用哪种教学手段。例如，采用合作探究型教育、多媒体教学等多种教学手段，也可以将多种教学手段相结合，来完成一堂语文课。教师所用教学手段要求要“锦上添花”，在什么样的结点用什么样的教学手段，这是教师需要在不断的实践探索中发现的。只有在课堂上运用好了教学手段，才能使课堂变得更加高效。

五、要与生活相联系

语文要求感受身边的生活，发现身边的美丽。教师在课上的教学活动中，组织课外实践活动，丰富学生的知识、让学生变得更加积极、开朗，对于学生自身的发展也有很大帮助。这种由社会实践带来的潜移默化的影响，为语文教学的高效课堂提供了基础。

例如，在西师大版语文一年级下册的《春天来了》一课的教学活动中，教师可以让学生通过自己的观察发现春天的特点，感受春天的美，并通过自己的语言描绘出自己心目当中的春天是什么样子的。通过这种方式，为高效课堂的构建提供了新的实践角度。

六、结语

总而言之，小学高年级的语文课堂，除了要提高学生们的语文综合素养之外，更要关注的是让学生学会自主学习。在有限的时间内，教师需要教给学生们的东西很多，这就要求教师一定要把握好教学重难点，将课上时间的大部分用于教授课文重难点，更要组织好课堂纪律，完成“高效课堂”的教学。

参考文献

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