赠人玫瑰，手有余香

张娇

摘  要：“人际交往”是现代社会生活的必修课，而分享行为则是帮助幼儿融入集体并进行人际交往的前提。

关键词：中班幼儿;分享行为;教学策略

现代社会生活中，分享不仅是一种美德，更代表了一种责任。对幼儿来说，通过相应的教学策略有针对性地培养其分享行为能够让其感受到最真挚的快乐。如果能够在他们在这一时期便理解分享的意义，那么对他们健全人格的形成以及全面发展也将产生积极地推动作用。幼儿的心理特点决定了想要培养其分享行为并不是一件容易的事，尤其某些特殊的家庭和社会因素也会在一定程度上为其分享行为的培养带来负面影响。因此需要在理清楚分享行为的内涵与作用的前提下展开这方面的实践，下文中笔者依托实际教学经验对此类问题进行了分析探究。

一、分享行为的概念与作用分析

分享行为即将自己喜爱的物品、美好的情感体验分享给他人并以此来实现与他人的沟通交流、克服以自我为中心等负面心理的过程。分享快乐，快乐便会加倍，分享苦难，苦难也会变为原来的二分之一。对中班幼儿来说，分享行为的作用主要体现在以下方面：培养幼儿的分享行为是时代发展的必然要求，将为幼儿后续的全面发展打好基础。幼儿是否掌握分享行为也是衡量其心理健康程度的重要标准。简单来说，分享行为会使幼儿变得大气，进而成长为社会和祖国发展需要的人才。此外，分享行为也能够带给幼儿无穷的快乐。虽说政府部门已经全面放开了“二胎政策”，但对那些出生于独生子女家庭的幼儿来说，他们在幼儿这一个关键的成长时期也需要同龄人的陪伴。而其中涉及到的分享行为带给他们的不仅仅是快乐，还包括语言表达以及人际交往能力的强化提高。

基于上述理论概念，实际教学中教师首先可以通过营造情景、分析讨论的方式让学生明白分享的意义。这要求教师设计出一些对比鲜明的场景，进而使幼儿产生更加直观的感受。虽说这种做法只是在“讲故事”，但相比传统意义上的说教，幼儿还是更容易接受以“讲故事”为主的教学模式。笔者曾在教学中为学生“安排”过主题为“小熊和小兔”的情景故事：情景一、小熊拿着玩具在家里玩，小兔来找他借，但小熊认为这是自己最喜爱的玩具，所以就没有借给小兔。情景二、小熊带着熊爸爸给自己买的图书去了学校，其他的小动物像看一眼，但都被拒绝了。小兔对大家说，自己也有一本一样的图书，于是放学后班上所有的小动物都去了小兔家做客。情景三、学校组织所有的小动物外出郊游，但小熊却忘记了带吃的。因为借图书的事所有的小动物都“讨厌”起了小熊，正当小熊饥肠辘辘的时候，小兔将自己的食物分了一半给小熊。以上三个故事片段做到了层层递进，对比鲜明。教师可以尝试让学生通过讨论比较的方式判断谁做的对，谁做的不对，进而建立起对于“分享行为”的正确认识。讲完故事之后的分析讨论也可以使幼儿认识到分享行为并不是“失利”而是“互利”，久而久之他们便可以逐渐转变过去的认识。

二、如何培养中班幼儿的分享行为

1.提升教师的专业素质，为分享行为的培养打下坚实的基础

随着素质教育课程改革的不断推进，虽说很多基层教师已经认识到了培养幼儿分享行为的重要性，相关幼儿教学模式的改革也在稳步推进之中，但面对未知的教学发展前景，幼儿园教师只有不断加强理论学习、提高自身的专业素质才能够为各项工作的推进落实打下基礎并实现这方面改革的终极目标。校方也应当为教师搭建起学习交流平台并定期组织相关主题的培训活动，并通过相应的绩效考核激励措施不断引导其加强理论学习。实际教学过程中，笔者曾尝试借助于教学扮演法将学生带入特定的情境之中，进而让其感受到分享行为的意义及其所带来的快乐。在以“热情的小主人”为主体的分享活动之中，我给他们布置了这样一个任务——“将自己喜欢的玩具、图书带到学校，集中放置在教室内的‘活动角’”，之后便利用课上的时间组织起了“角色扮演”游戏，让他们轮流扮演小主人并鼓励他们将自己喜欢的东西分享给别人。其中有一位小朋友对这一活动表现出了极大的抗拒、反感，甚至在课上当中哭闹了起来。当时的我一时手足无措便“训”了她几句，事后非常后悔，但又不知道该如何与其进行沟通。在与其他老师的交流中，我们意识到可能当时被她捧在手心的玩具对她有更重要的意义，之后的时间里我找她恳谈了一次，发现确实如此。所以说必要的理论学习是很有必要的，它可以帮助我们不断更新认识并灵活应对教学中出现的各种问题。

2.恰当的运用外部激励来强化幼儿的分享行为

小朋友总喜欢得到老师的表扬和称赞，这能够帮助他们树立起正面、积极的自信心并引导他们克服学习中遇到的难题。在培养中班幼儿分享行为的过程中，教师可以有针对性地通过外部激励来强化幼儿的分享行为，既要让他们“割爱”，但又要让他们的内心得到满足，进而维护他们的自尊心。实际教学中，教师可以采用“星星榜”的方式对幼儿的分享行为进行鼓励并评价幼儿的日常表现。只要学生在学习或生活中表现积极，能够自觉帮助同学、老师，就可以获得一颗小星星，但如果表现不佳或犯错后则必须要拿掉一课小星星，每个月集中统计一次，对排名靠前的小朋友进行表扬。基于幼儿发展的角度分析，这一系列的措施也有助于培养其集体荣誉感。

三、总结

培养幼儿的分享行为是幼儿学前教育阶段必须要完成的目标，它将直接影响到幼儿的全面发展。中班的小朋友已经具备了一定的独立、自由意志，因此在培养其分享行为时更需要注意把握技巧。上文中笔者对此进行了分析探究，希望对优化幼儿分享行为的培养有所启示。

参考文献

[1]谢文澜，干颍栋，严丹娜.同伴关系对3～6岁儿童分享行为的影响：家庭教育的中介作用[J].宁波教育学院学报，2018，20（05）：119-122.

[2]戴悦，尹徐蕾.幼儿分享行为的发展及培养策略[J].读与写（教育教学刊），2018，15（08）：95-96.