提高小学语文阅读教学有效性的研究策略

苟云龙

◆摘  要：语文是小学一门重要的学科，阅读教学是该学科教学的重要组成部分。语文阅读不仅是小学生语文学习的要求，而且是他们今后进一步学好语文的坚实基础。培养良好的阅读习惯，积累丰富的阅读知识，将使学生门受益终身。因此，在当前小学语文教学中，如何提高阅读教学的有效性，需要教师们深入地去探讨。

◆关键词：小学语文;阅读教学;有效策略

小學语文阅读教学的目的是，通过讲解语文阅读知识和技能，来提高学生的阅读能力，从而，实现学生终身阅读习惯的培养。目前，小学生都在课堂上学习语文阅读，如何充分利用课堂上短暂的学习时间，发挥语文阅读教学的有效性，使学生对语文阅读有更深刻的理解和把握，就显得尤为关键。

1做好阅读课前准备工作

对于小学生来说，目前的语言基础知识还不够全面，比如，读写、句子等。因此，教师需要结合小学生的客观情况，培养学生课前阅读预习的良好习惯，使其通过自己的阅读和理解，对将要学习的课文有一个大致的印象。教师可以为学生安排相应的阅读问题，使学生以探究的精神深入到课文阅读当中。

在正常的课堂学习中，学生可以按照老师的讲解，一步一步地解决自己的问题，获得新的收获。小学生阅读课前的准备工作，可以提高学生的自主学习能力，克服困难，促进阅读能力的提高。如，人教版语文三册（下）关于古诗《咏柳》，它会涉及一些较难的词和句子，这就要求学生做好准备，先对古诗词有一定的印象，然后，带着问题进入课堂学习，从而，更好地提升阅读教学的效果。

2做好阅读内容重点的选择

小学语文教材的教育版有极强的综合，所有文本内容设置都与词、句子、段落的听、说、读、写相关，以及修辞格式等等，需要注意的是，每个文本想要阐述的知识关键点是不同的。教师应系统地理解语文教材的内容，结合教学目标、课文阅读重难点，有选择地向孩子们讲解。

如果遵照传统的教学方法，让学生大量阅读理解和背诵，无形中会给学生造成阅读压力，影响教学效果。教师就应将每节课的重点内容与学生的延伸阅读教学相结合。如，在人教版小学语文教材四年级（下）《桂林山水》一课中，文章用丰富的排比句式，描绘了桂林山水为什么可以“甲天下”，通过阅读课文，使学生通过阅读，产生对祖国美丽的风景的向往，并引导他们深入体会文意，充分发挥阅读教学的有效性。

3创造良好的阅读学习环境

在传统的语文阅读课上，教师是课堂的主体。在阅读课的学习中，教师会在学生阅读完一本简单的文章后进行讲解。课堂气氛必然是压抑的，学生在课堂上无法释放自己的热情。创造良好的阅读学习环境，可以提高他们的阅读积极性。教师可以在课堂上设置阅读角，根据课堂情况，选择适合学生们阅读的书籍。同时，老师们应鼓励学生把他们读过的好书，带到课堂上与同学们分享。这样，不仅可以促进他们积极阅读，还可以增进同学之间的友谊。

小学阅读对学生学习习惯的形成至关重要。与此同时，小学生充满了好奇心和探索精神。教师在为班级创设阅读角的过程中，吸引了他们的注意，教师在这一过程中，积极鼓励其利用课余时间阅读，培养他们珍惜时间、热爱阅读的好习惯。同时，阅读环境不仅局限于教室，教师还可以结合课堂的具体情况，将阅读场地搬到室外去，让学生们在自然环境中进行阅读，效果将会更加显著。如，在人教版小学语文四册（上）《爬山虎的脚》一课，如果季节和天气允许，教师可以将阅读课调整到户外，通过学生的沉浸式阅读和观察，更好地了解作者的写作的意图，更可以借鉴作者的写作技巧。不仅提升了阅读水平，也提高了观察和写作的能力。

3.1分组阅读学习，调动学生积极性

小组阅读课的学习能充分调动学生的学习积极性。教师应掌握小组阅读和学习的原则，并根据学生的学习情况、课堂表现和个性进行合理分配，使每个小组“实力相当”。在小组阅读学习的过程中，学生成为课堂学习的主体，能够实现主动学习和独立思考。在这个过程中，教师可以给予他们正确的指导。如有必要，还可以参与到其语文阅读课的学习讨论中去，激发其想象力和创造力，从而，提高他们的阅读能力，增强其团队精神。

3.2加强课后巩固，养成良好阅读习惯

新的教育改革不断强调为学生“减负”，旨在使学生不会因为过多的学业压力而厌学，从而，使学生更加热爱学习。但是，这并不意味着老师不要布置相关学科的学习任务，因为如果学生想要更好地学习学科，除了提高课堂学习效率外，充分利用课外时间来巩固知识也是非常重要的。尤其是在阅读教学方面，提高阅读教学的有效性，不仅可以利用有限的课堂教学时间，还要不断地培养学生良好的阅读习惯，不断巩固内化他们的阅读能力，养成良好的阅读习惯，乐趣可以伴随孩子的一生。

根据教育改革的目标，在小学语文阅读教学中，应探索更多有效的教学方法，实现学生的有效阅读，不断提高他们的鉴赏能力，养成良好的习惯。

参考文献

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