论小学数学教学中有效问题情境的创设

张书霞

摘 要：美国数学家哈尔莫斯曾经说过：“问题是数学的心脏。”只有提出问题，才能够引导学生思考。在进行数学教学时必须要创造不同的问题情境，调动学生在认知上面的困惑，从而引导学生在这些情境当中展开学习，激发他们的探究兴趣，不断学习数学。本文具体分析了在进行数学教学中有效问题情境的创设。

关键词：小学数学；情景创设；数学思维

数学是一门严谨、抽象的学科，对于如何提高小学生学习数学的能力，一直都备受人们关注。在实际的小学数学教学中，有针对性地创设一个有效的问题情境，可以在很大程度上帮助学生形成认知上的冲突，在情境教学中实现合作学习，激发学生对于数学学习的积极性，从而提升数学学习效率。

一、问题情境创设中存在的问题

在小学数学教学的课堂之上，有一部分教师并没有能够严格依据教学的需要和学生的实际来进行问题情境的创设，从而使得问题情境创设的效果差强人意，甚至有的教师只是注重形式上的东西，而并不注重对于问题情境的创设与学生之间的联系，从而使得整节课空洞乏味，脱离学生的实际情况，缺乏乐趣，这样会使得学生丧失学习数学的热情，影响他们对于数学的学习效率。如果我们要创造出有效的问题情境，就需要我们的教师能够以更大的热情来进行问题情境的创设，同时教师还应该了解学生的实际情况来进行问题情境的创设，使得教师所创造出的问题情境具有极大的针对性，能够轻而易举地将学生引导进教师所创设出的问题情境当中，激发学生的学习热情，活跃学生的数学思维，提高他们学习数学的效率。

二、有效创设问题情境的策略

（一）依据生活创设问题情境

一般数学问题都十分的枯燥，学生在学习时可能无法具备一定的积极性，但是我们的生活离不开数学。老师在讲述数学时应该联系联系生活中的具体情况，来创设一些问题的情境引导学生来学习，从而激发学生的学习兴趣。比如说在讲授分数的相关知识时，可以借助一些实物来进行讲授。数学是理科，但是它与我们的生活息息相关，在进行讲授时要结合生活中的具体例子创造出与之相关的情境来让学生进入到这些情境中学习，能够具体地了解数学知识，提高学习数学的兴趣。

（二）借助游戏创设问题情境

小学生的年龄较小，大多比较贪玩儿，因此教师在教学时应该抓住这一特征，可以在课堂上采取游戏的方式来进行讲授。比如说在讲授概率时可以准备一些袋子并放入小球，让学生从里面摸小球并做记录，通过这种游戏的方式便于学生及时地掌握知识，这样就使得课堂教学不是那么枯燥。

（三）利用故事创设问题情境

学生年龄较小，他们都喜欢听故事，教师应该借住讲故事的形式来进行讲解，将学生带入到相关的情境当中，使得学生及时了解这些知识。比如说在讲百分数的时候，可以通过在商场买东西打折这种故事来让学生理解。这种讲故事的方式将知识生动形象地融入故事当中，提高了学生学习的效率。通过创造问题情境将学生带入到知识之中，取得良好的效果，这种教学模式应该不断地进行推广。

（四）结合活动，增加实际操作

在小学数学教学中，结合活动创設有效问题的情境，可以通过学生亲自动手实践，在实践中发现问题进而解决问题。结合活动教学也就是采用实践教学法，利用学生们的动手能力，从而达到眼、耳、口、手、脑多个感官的协调配合，有效地将外部的身体动作转化为内在对于数学思维的锻炼过程。在创设数学教学情境时有效地结合数学活动，可以充分调动学生对于数学知识的探究欲望，培养学生对数学的质疑能力，进一步提高学生对数学学习的主观能动性，认识到数学学习的重要性。例如，在学习“圆的半径”相关内容时，教师可以提前安排学生准备课堂需要用到的硬纸板、塑料剪刀、圆规以及尺子。在上课过程中，教师让学生按照圆的半径为3厘米、5厘米和8厘米三个不同数值进行圆形及剪裁。然后通过剪裁之后的圆形硬纸板进行比较，看看圆的大小和圆的半径存在什么关系。在这样以实践活动为主体，配合创设的数学问题情境，可以让学生更直观地了解教学知识点，将抽象的数学知识具体化，不仅提高了学生的动手实践能力，还能够培养学生的观察、分析能力。

（五）重视思考，提升思维能力

创设有效问题情境的根本目的在于引发学生对于数学知识点的深度挖掘与思考。在创设问题情境的过程中，也需要重视学生对于问题的思考，提高情境的核心价值。良好的教学情境，能够将更为广阔的思考空间留给学生，时刻注重数学的思考性在问题情境中占有的位置及价值体现。例如，在学习“平行四边形的面积”时，教师可以针对教学内容设计以下几个问题：“作为特殊的平行四边形，怎样利用长方形的面积公式推算出平行四边形的面积？”“在长方形中，长和宽相当于平行四边形中的什么？”“将平行四边形沿着两条高进行剪裁，可以拼成什么图形，两者存在哪些关系？”在教师提出这些问题时，可以自然而然地引发学生的深度思考，并在教师的引导下主动完成利用长方形的面积公式推算出平行四边形的面积公式。这种经过学生自身深度思考得出的结论远比教师直接教授取得的效果要好。在创设数学问题情境时，注重培养学生的思考能力，可以让学生在掌握教学知识的情况下，明确推理过程，从而养成良好的数学思维能力。

结束语：

综上所述，在小学数学的教学工作中，为了让学生融入创设的问题情境中去，教师应该不断地对创设有效问题情境的方法进行创新。作为课堂的引导者，应切实关注到每一名学生的学习情况，只有这样，才能真正地体现出问题情境创设的价值所在，从而帮助学生提升数学学习能力。

参考文献：

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[2]白俊科. 浅谈小学数学教学中情境创设问题的反思[A]. .教育理论研究（第十辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.F00F67A3-ED31-407B-B6A9-542694F6F638