小学高年级群文阅读之下的写作教学策略研究

覃洲

摘 要：古人云：读书破万卷，下笔如有神。可见阅读是写作的基础，扩大学生的阅读量不仅可以提高学生的阅读能力，多读书也能让学生从书中学习写作技巧，提高学生的写作能力。群文阅读作为一种高年级学生实用的新的阅读方式，合理运用就能更方便地将学生的阅读能力转化为写作能力。本文就在这样的背景下研究小学高年级群文阅读之下的写作教学策略。

关键词：小学语文；群文阅读；高年级写作

群文阅读是指把一些文章按照一定脉络联系组合到一起，引导学生阅读的一种新的阅读方式。群文阅读所选文章之间存在特定的内在联系，而这种阅读方式的目的就是引导学生发现文章间的内在联系，用文章相互对比阅读的方式，加深学生对文章的理解，同时通过文章中用词的异同对比也能使学生发现在不同语境中相同的词语可能有完全不同的意思，这种做法不仅能提高学生的阅读能力，也能从侧面增加学生阅读量。近来有的科学家发现，用这种群文阅读方式更能促进学生写作能力的发展，这一重大发现可能对学生的写作教学方式产生重大影响。

一、群文阅读带动写作的意义

相对于低年级学生，高年级学生逻辑思维能力发展基本完善，当老师给出一些同类文章时，高年级学生更容易在大脑里产生文章对比和自己的思路想法，这就为群文阅读教学方式的产生创造了先决条件。群文阅读这种教育方式对增加学生阅读量，培养学生阅读思维有重要意义，而这种阅读思维对写作的教学更有促进作用，当学生读了很多文章后，对用词用句就有了自己的理解，潜移默化中带动学生写作能力得到提升。而且与传统阅读方式不同，群文阅读方式学生面对的是有相同特点的各类文章，这样多的文章阅读学生总会有感兴趣的、想自主去写的文章，因此这种群文阅读方式更有利于激发学生写作的积极性，让学生通过阅读爱上写作，从而让阅读与写作的联系更加紧密。同时这种带写作的方式也有利于学生写作技能的提高，增加学生用词用句的准确性，可谓一举两得。

二、群文阅读下写作教学现状

近年來，对小学写作教学改革的呼声越来越强烈，当前写作教学也存在教学方法过于落后古板、教学内容单调无聊的弊端，即使近年来出现了群文阅读带动写作的呼声，但由于这呼声并不高，大多数地方并没有实行这种教学方式，其普及率还不够高，即使在有的地方普及了，也缺少系统化的方法，大多只是概念阶段，群文阅读与写作之间的联系并不密切，并没有让这种阅读方式去真正带动写作发展。

三、怎样用群文阅读去带动写作发展

有心理学研究表明，阅读是对文章脉络的内化，而写作是将阅读内化的东西再表现出来，由此可以看出，阅读对写作具有促进作用，群文阅读则是阅读更高阶段的表现。那我们要怎样运用这种方式，促进写作发展呢？笔者认为有以下几种方式：

（一）科学选文，用阅读带动写作

为了扩大学生的阅读量，在群文阅读课堂中老师一般会选取三到五篇文章让学生预习阅读。为了带动学生课上的阅读兴趣，这五篇文章的选材就非常重要了，老师们要根据高年级学生普遍比较喜欢叙事性小说的特点去选取阅读文章，例如《祝福》《孔乙己》这种有相似背景又同样有趣的文章去做拼接，引导学生在课上做群文阅读，同时要留一些创新的写作题目让学生课前根据群文做短写作。例如：让学生课前将《祝福》和《孔乙己》对比阅读，阅读后再自己虚构一个人物，想象他在那个时代会遭遇的事情，并写出人物的一生。这样的文章选材和预习任务可能需要老师在课下花费很长时间去想文章，想预习任务，但这样的课堂一定能让学生课上跟得上思路，并对选取的群读文章真的感兴趣，增长课堂效率，从而真正做到让阅读带动写作，让群读带动写作，促进学生写作技能的发展。

（二）创新课堂互动方式

传统的阅读课课堂互动都是老师提问作者主旨、文章大意，这种传统的课堂互动方式古板且无聊，不受学生欢迎，学生甚至会产生一种提问完了还好不是我的感觉，这样既不利于课堂互动，也不利于学生对一门科目的掌握和理解。在群读教学中要想让学生更好地体验课堂，真正带动写作的发展，就必须创新课堂互动方式，把阅读提问换成写作式提问，例如在学习《背影》《祝福》等鲁迅的其他文章时，让学生课下查白描这种写法，并用这种写法写一段文字，在第二天课上读到白描相关选段时，让学生读一下自己写的，并比较自己还欠缺些什么，到底哪里比不上那些大作家。通过这样的反复训练会让学生加深对某些阅读文章理解的同时，加深对描写手法的理解，从而提高学生的写作能力。

四、结束语

群文阅读作为一种新的阅读方式，对学生阅读水平和阅读量的增加有很大效用，而用阅读去带动写作是近几年就提出来的很时髦的一种方式。这种方式与群文阅读相结合，更容易促进学生写作能力发展。当然这种新的方式还存在很多不足，需要我们大胆创新。其运用途径绝对不止上文提到的几种方法，还应有更加广泛的途径去使用，去真正用群文阅读带动高年级学生写作发展，从而促进学生写作能力提高，让学生喜欢写作。

参考文献：

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