初三语文爱国主义诗歌教学方法探析

王立营

摘 要：培养爱国主义情怀是初中语文教育的重要目标。在初中阶段学生会学习大量爱国主义的作品，而诗歌也是其中主要的类型之一。通过对爱国主义诗歌的学习，能够让学生体会诗人浓厚的爱国情怀，增强学生爱国爱党的思想意识。在学习过程中，要避免學生笼统地只从诗歌的大意去理解，而应该结合不同诗人的时代和经历以及作品内容，深入细致地全面理解。这样才能从学生的内心深处激发他们的责任感和使命感，真正体现诗歌的育人功能。

关键词：爱国主义诗歌；教学方法

爱国是中国文学的永久话题，古往今来，无数的诗人们写下过无数的爱国诗篇。这些诗歌包含了他们对当时时代的认识和对人生理想的追求，是他们基于一定的社会现状抒发的强烈感情。所以，爱国主义诗歌有着浓重的时代特色和丰富的历史价值。对于这些诗歌的深入学习，不仅能提高学生的爱国情怀，还能增强学生对于诗歌感染读者、召唤读者，开创未来的社会功能的认识。下面，笔者就对于初三语文爱国主义诗歌的教学方法进行探析。

一、了解作者生平，感受爱国情怀的永久性

爱国主义诗歌的作者一定是有着浓厚的爱国情怀的。而作者的爱国情怀来自何处，这与他们的时代背景和生平经历是息息相关的。所以，在教学的过程中，教师不能从诗歌的表面浅显地让学生认识诗中的爱国情感，而是首先要将诗人放在特定的环境中，通过诗人经历的艰难困苦，让学生认识诗人的坚强和无私，从人格上认识诗人，再从作品中理解诗人，是爱国主义诗歌教学的重要方法。

例如，在学习张养浩的元曲《山坡羊·潼关怀古》时，学生很容易觉得诗歌的内容很浅显，表达的就是对人民的同情和对朝代兴亡的感慨，因而认为诗歌没有什么深刻的内涵。但实际，结合张养浩生活的时代才能够发现，《山坡羊·潼关怀古》虽然浅显易懂，但是字里行间都有着真实而浓厚的现实社会的写照，只有从诗人的时代和经历入手，才能感受到诗人由于爱国而生发的对现实的悲愤。张养浩生活的元代，作为一个知识分子不能施展才能报效国家，只能四处流浪，看着腐败的统治者对人民残酷的欺压，他才通过此诗来鞭挞社会。所以，教师要让学生理解作者并不是随意间就写出这样的爱国诗歌，而是基于当时的社会现实有感而发。张养浩的诗歌体现了中国人民爱国情怀的永久性。

二、把握作品风格，感受爱国情怀的强烈性

爱国诗歌感情充沛，是最能感染人的作品之一。但是在实际的学习中，教师要让学生避免喊口号式的浅尝辄止。很多学生一见到爱国主义诗歌，就直接越过对作品法人分析，大谈作品流露的爱国情怀，这样的学习只会让爱国主义诗歌作为一个引子，而没有发挥诗歌的主体作用。这样的学习方式未免过于粗糙与笼统，不能让学生真正从作品中培养爱国情怀。所以，教师要让学生从作品的风格入手，真切感受作品中爱国情怀的强烈。

例如，在学习苏轼的《江城子·密州出猎》时，教师可以引导学生把握作品的风格，然后再品味其中的爱国情怀。第一句“老夫聊发少年狂”，一个“狂”字，让作品由静而动，充满活跃的情感。“左牵黄、右擎苍”一句，黄狗和苍鹰都是充满生命力的动物，诗人带着这些动物，让自己也充满了活力。“千骑卷平岗”一句中一个“卷”字富有动感，仿佛让学生看到作者骑马在山岗奔腾的场景。本诗正是通过这些富有动感和生命力的场景及事物来表现作者为了报效国家而不辞幸苦，老当益壮的生活状态。所以，教师要让学生从作品活泼激昂的风格入手，真正具体地理解作者的爱国情怀。

三、体会象征手法，感受爱国情怀的深沉性

象征手法是诗歌常用的手法之一。象征手法的运用能够使事物具有深厚丰富的意义，从而表达出作者深刻隽永的爱国情怀。可以说，象征手法既有意义上的委婉性，又有表达效果上的强烈性和豪放性。通过对象征手法的分析，能够让学生体会爱国主义情怀的厚重与深沉。让学生身体力行，真正感觉到爱国的严肃性和伟大性。

例如，在学习曹操的《龟虽寿》一诗时，“老骥伏枥，志在千里”一句中的象征性对于全诗爱国情怀的抒发有着重要的作用。在东汉末年群雄割据，战争不断的局面下，曹操作为一个已经五十多岁的老人本来可以安享晚年，但是一统天下，开创太平的大任始终是他心头挥之不去的信念。所以，曹操将自己比作一匹年迈的老马，虽然已经十分疲惫，但是依然充满远大的志向，为了国家的统一而不懈努力。所以，教师要让学生重视作品中象征手法的运用，从事物的象征性中感受诗人爱国情怀的坚定与深沉。

综上所述，爱国情怀是初中教育中应当大力培养的情怀。教师要利用课本中的教学资源从深刻的层面真正让学生理解爱国情怀的内涵：那就是要勇于面对现实的考验，在任何艰难的环境下都要心系祖国，心系人民，将奉献国家，创造辉煌作为自己不懈的追求。教师要引导学生切实从文本本身出发，通过作品来感染学生，带动学生的积极性。要避免浅尝辄止的表面分析，真正从时代、从作者、从作品具体内容来认识和培养学生的爱国情怀。

参考文献：

[1]如何在语文教学中渗透爱国主义教育，赵鹏，课程教育研究，2018-10-19.

[2]诗歌爱国主义传统的当代性和诗人写作，郑欣淼，中国文化报，2017-09-18.A7614627-9AF0-4AF6-B860-901C9EA63E99