零距离施教

肖晓焕

摘 要：现在的师幼关系有很多种，但是哪一种才更有利于促进幼儿的发展呢？幼儿教师和幼儿成为朋友关系是现在幼儿园教育教学中提出的较为普遍的话题。但是如何和幼儿成为朋友关系呢？这是我们幼儿园教育教学中需要探讨的主要问题。

关键词：幼儿教学;师幼关系;构建艺术

一、让爱双向流动，教师爱幼儿，幼儿也依恋着教师

热爱每一位幼儿是我们每位教师的天职。高尔基曾经说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他。只有爱孩子的人才能教育好孩子。”我们只有蹲下来和孩子们讲话，参与到孩子们的游戏中，用发现的眼光观察每一位孩子，发现他们每一个人的闪光点，孩子们才会真心地喜欢和我们交流。正如苏霍姆利斯基讲的，学生心灵不是不毛之地，而是一块沃土。教师的爱特别重要，它能够激发幼儿内心隐藏的真情实感。

记得我教大班的时候，孩子们有一段时间非常喜欢玩跳皮筋的游戏。每次户外活动的自由时间，孩子们都会拿出跳皮筋聚在一起玩得不亦乐乎。在一次星期三下午户外活动的时候，我发现孩子们又聚在一起研究跳皮筋的玩法。正当他们一愁不展的时候，我轻轻走过去对他们说：“老师有几种玩法，你们要不要看一看？”孩子们马上齐声说道：“好啊！好啊！”于是，我把我小时候拿手的跳皮筋玩法“马兰花”、“小皮球”跳了一遍，孩子们看得目瞪口呆，都对我崇拜极了。在接下来的几天户外活动中，我经常和孩子们一起玩跳皮筋，很快地我就和孩子们交上了朋友。他们喜欢把悄悄话告诉我，还会和我一起讨论、交流。我感到很幸福，因为我不再是孩子们心中那个遥不可及的老师了，我变成了他们其中的一员，成为他们信赖的朋友。有一段时间，因为一些个人的原因我请了几天的假，好多孩子给我打了电话，问我为什么没来幼儿园，是不是生病了等等……我深深感受到孩子们如此关心我，我觉得自己是最幸福的人。爱真的是双向流动的，只有你真正地爱孩子，孩子才能真正地爱你。

二、教师要尊重、平等地对待幼儿

《纲要》指出：“要尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每个幼儿获得满足和成功。”由于生活环境、自身发展等多种因素造成每个孩子在性格、语言、学习能力、生活方式等很多方面表现出不同程度的差异。这就要求我们教师尊重、平等的对待每一位幼儿，同时，要用发展的眼光看待他们，发现每个孩子的闪光点，并给予及时鼓励、肯定。每个幼儿都希望得到教师的关注和赞赏，教师的一个甜甜的微笑、一个鼓励的眼神、一句真诚的赞美、一个友善的态度可能都会对幼儿的心灵有极大的影响。太阳可能是绿的、河水可能是红的......孩子们的世界有一千万种可能，尽管这些可能并不科学，也可能在成人看来有些可笑，但我们不能用我们固定的思维去限制幼儿的发展，要认真听孩子讲一讲、说一说或许会另有惊喜。

三、要充分接纳孩子，理解与宽容地对待幼儿的错误

每个孩子都是一个独立的个体，虽然他们的生活经验匮乏、知识浅薄，但在人格上和教师是平等的。孩子好奇、好动，对一切事物充满了好奇，是在不断地尝试中获得新的知识和经验。面对一个个活生生的个体，教师应该蹲下身去，带着一颗充满爱与宽容的心与孩子交流，站在孩子的角度去观察孩子，进入到孩子的内心世界。只有敞开我们的胸怀，才能给孩子们足够的安全感，才能领略到其中美好！苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“真正的教育智慧在于教师从来不伤害幼儿的自尊心，而是经常激发他做一个好学生的愿望。”当幼儿犯错误了，教师要忍住喷涌而出的怒火，用理解和宽容的心态对待孩子的错误，心平气和地帮幼儿分析原因。例如在一节绘画课中，一个叫肖羽聪的男孩子把绘画纸涂得乱七八糟，玩得不亦乐乎。我忍住将要脱口而出的责备话语，亲切地问：“肖羽聪，你的画很特别，你能不能给老师讲一讲吗？”孩子的脸上顿时洋溢出满意的笑容，手舞足蹈地讲着他的画是什么内容。通过他的讲解，我知道了原来他画的是海洋里奇奇怪怪的鱼。我很庆幸自己没有做出伤害孩子的举动，我们要相信孩子有创意的想法。

四、注重家园互动，多了解幼儿的成长背景

由于幼儿的成长环境不同，所以在个性特征和行为表现上也会有很大不同。有的孩子开朗外向，很快就能和其他小朋友玩到一起;有的孩子则内向胆小，融入环境比较困难;还有些孩子非常任性，不懂得聆听别人说话，不懂怎样与他人合作，只管按自己的心意来……面对形形色色的问题，我们不能气馁，更不能失去信心，而是要多和幼儿家长沟通，了解孩子的个性和成长背景，这样才能在教育教学中对症下药，真正走到孩子心里，和他们成为朋友。

在我们现在的班上有个攻击性很强的男孩，他的行为总带有攻击性。比如：他想和其他小朋友一起玩，不是询问对方可不可以，而是直接推搡对方，用这样的方式引起对方注意。刚开始的时候，很多孩子都躲得远远的，不愿意和这个孩子玩。我了解到情况后，立即联系了孩子的家长。原来这个孩子来自离异家庭，爸爸妈妈离婚后他和爸爸一起生活。平时，爸爸处理事情的方式就是简单粗暴型的。这个孩子没少挨爸爸打，所以他才会叛逆、有攻击性。了解到这些情况后，我和孩子的爸爸进行了多次沟通，跟他交流孩子在幼儿园的情况，并说明家长的行为对孩子的影响。在幼儿园里，我平时会多关注这个孩子，教他怎样和小朋友们相处，怎样做一个受欢迎的人。我试着和这个孩子做朋友，小心翼翼地敲开他的心门，让他感受到老师、家长、小伙们的爱和宽容。慢慢地这个孩子的性格变得温和了，他学会了怎样和小伙伴们打招呼，怎样参加到游戏中，怎样表达自己的意愿，而且孩子的爸爸也改变了对孩子的态度，亲子关系更融洽了。通过这件事让我认识到，教师要全面了解孩子，不能仅仅局限于幼儿园的教育活动中，还要了解孩子的成长背景。只有对孩子的了解越多，才能获得孩子们的信任和支持，才能和孩子们成为真正的朋友。

结束语

良好的师幼关系是沟通师生情感的桥梁，需要教师真心地付出和努力，给孩子们更多的关爱。教师要有“附身聆听、躬身扶持”的责任感，要蹲下身来倾听孩子的心声，了解他们真正需要的是什么，要打开胸怀接纳孩子，要停下脚步等待孩子。幼儿教育是爱的教育，是充满智慧的“慢教育”，是引领幼儿健康成长的桥梁纽带。让我们共同努力，让良好的师幼关系成为幼儿发展和教师成长的催化剂。

参考文献

[1]夏丐尊，译.（意）亚米契斯.爱的教育[M].北京：中国社会出版社，2004.

[2]紋绮，编.（苏）高尔基著.高尔基妙语录[M].兰州：甘肃人民出版社，1989.