高中政治课教学如何提高学生的学科素养

彭惠君 王云计

摘 要：在高中教学中，教师基于政治学科的学科素养提高学生的学习效率是一件至关重要的大事。教师要找到适应学生的教学方法不断提高学生的学科素养。教师在课堂教学中，应创设情景教学，让学生可以快速领会教材知识；在教学中还要保证学生参与课堂的积极性，让学生主动找到关键问题；教师还要注重课堂氛围，保证师生之间通过问答的形式进行交流和互动。只有从多方面完善教学方式，才能在课堂中不断提高学生的学科素养。

关键词：高中；政治课教学；学科素养

对于高中阶段的学生来说，在政治课堂中教师是教授学生形成正确的三观，除此之外，学生还要学习文化、政治、经济等领域的基本知识。但教师授课是要讲求一定教学方的，只有教师将政治知识带入到学生的内心深处，从任何一个角度讲，都可以使学生不管是在学习上还是生活中，都具有强大的内心。教师不是单纯的教授学生教材知识，更重要的是培养学生的学科素养，使学生在思想深处就有对政治学科的基本观念。围绕如何在政治课堂教学中提高学生的学科素养这一问题，笔者就此展开研究并归总出以下几点有效教学策略：

一、引入课堂情景教学，提高学生学习效率

高中阶段的政治教学，不论对于学生还是教师都是一个非常重要的过程，在学生逐渐步入成年的这段时期，教师不仅要教会学生政治课的教材内容，还要在思想层面上对学生进行思想道德教育。在高中政治课中，最忌讳的就是教师的教学课堂不够生动形象，教师的授课内容平铺直叙，这种枯燥的课堂氛围是不能够让学生主动接受新知识的。教师要在教学中创设情景教学，基于学科素养下提高学生的学习效率。

例如，根据“揭开货币的神秘面纱”这一节内容，创设情景剧是一个不错的教学方案。本节内容的教学重点、难点是商品的定义，货币的职能以及货币的本质，教师可以从这几个方面以及现在市面流通的纸币来设计剧情，主要教学目的是加深学生对商品以及货币的理解，带动学生的学习热情。相较于以往的教学模式，学生的在自学过程中极大的提高了学习效率，并且逐渐了解商品以及货币之间的密切联系。

二、引導学生提出问题，提高学生学科素养

教师可以设置一个课前导学，在这部分内容上教师引导学生对导学案进行问题总结，学生带着这些问题进行学习，可以加强学生的学习意识和对学科的理解能力。在学生学习过程中，提出问题、进行讨论、总结答案都是学生自主完成的，也说明了在课堂教学中，教师应时刻提醒学生学习的态度，学生不能被动学习，而是应该积极主动的去学习知识。

例如，在“储蓄存款和商业银行”的教学中，教师可以设置一个课前导学案例，比如说“农民小李到南方打工，打工期间赚得了7万元，小李想把钱放在一个安全的地方，既不被人偷钱也不会在放置期间坏掉，但是小李想不出怎么办，小李感到很苦恼。”通过这个问题，学生自行讨论，有些学生认为应该放在保险柜，也有些学生认为应该放到银行，最后教师引导学生总结出“小李这8万元最好应该放在哪里？”的导学问题。学生带着问题去学习，有计划和目标，能在一定程度上对储蓄形成概念并且有更深的理解，以提高政治学科素养。

三、加强师生互动交流，促进学生健康发展

在政治教学课堂上，教师要格外注重与学生之间的交流互动，只有教师了解了学生的听课状况，学生听得懂教师讲授的内容，师生双方形成有效的反馈机制，才能保证教师在授课时将教学计划顺利进行。在课上教师可以通过一问一答的形式了解一个知识点掌握的大致人数，也可以根据问题的难度来了解学生对教材的掌握情况。教师要做到真正的了解学生，深入学生的内心而不是只看学生表明上会什么。师生双方在交流过程中找到适合自身的教学方法和学习方法，不断加强沟通交流，保证学生在学习中不仅能提高学习效率，也能要健康的发展。

例如，在“社会主义市场经济”一节中，教师从社会主义市场经济含义讲起，逐渐深入到学生可以根据宏观经济，提出合理的对策，通过与学生的沟通交流，掌握学生的接受情况。本节内容的重点是宏观调控的必要性，以及社会主义市场经济的基本特征；难点是在应用中国家宏观调控三种手段的区别。教师要在讲课时重点注意学生的听课状态，如果在提问时学生很少做回应，就证明学生没有理解透彻，也就需要教师在这一部分进行重复讲解，直至学生能够完全领悟。

综上所述，现代教学领域要求学生全面发展，在学生成长和学习的道路上，教师要正确指导学生的认知，让学生形成健康的思想观念。学生的勤奋向上离不开教师的谆谆教诲，师生之间要多进行沟通和交流，在此过程中，教师可以找到适应学生的教学方式，学生可以找到适合自己的学习方法。只有教师与学生双方不断追求进步与上升，教师才能实行教学策略，从而提高学生对政治学科的学科素养。

参考文献：

[1]李利.高中政治学科素养培育的路径探究[J].新课程研究（上旬刊），2018（05）：58-60.

[2]林炜.基于学科素养的高中政治课教学探究[J].福建基础教育研究，2016（10）：111-112.