小学数学微课设计与应用

黄寒姣

摘 要：如今，微课教学属于新型教学形式，其已在小学时期的数学教学当中得到广泛运用。因为微课具有的主体化、碎片化以及多样化这些特征可以完美契合儿童的心理结构以及年龄特征，所以可以在小学教学之中发挥出微课教学具有的优势。本文以“分数的意义”为例，对微课在小学数学当中的具体应用展开探究，以期对实际教学有所帮助。

关键词：小学数学；微课设计；分数的意义

前言：伴随互联网+这一时代的来临，人们通过智能化的移动终端进行视频学习这一方式变得越发普遍。如今，在此环境当中，具有短小精悍的微课经常被运用到实际教学当中。通过微课教学，除了能让儿童按照自身实际学习情况反复观看以及研究视频内容之外，同时还能打破时间及空间限制，让儿童学习变得更加灵活。所以，数学教师对微课的运用方法加以探究十分必要。

一、微课设计

（一）微教案的编写

微课名：分数的意义

教学目标：1、对分数意义加以理解；2、了解被平均进行分配的整体为单位“1”；3、了解分数单位仅和分母有关。

重点内容：对分数意义加以理解。

难点内容：对单位“1”具体含义加以理解。

设计思路：在整个单元内容之中，分数意义属于重点内容，其实进行分数运算的重要依据，主要包含两个部分，即分数单位与单位“1”。本节课主要对概念知识加以讲解。为让儿童对单位“1”当中包含的“每份”加以了解，进行微课设计期间，把一堆糖块平均分为若干份，进行分次划分之时，要将每一份圈起来，借助图形以及图示对分数含义加以说明，进而把抽象知识进行直观化。进行“分数单位”这一内容的设计期间，增加了3/6有关内容，经过对比3/6与3/4和其分数单位，3/6与5/6和其分数单位，可以让儿童认识到分数单位和分子并无关系，仅和分母存在关联。为便于儿童自学，可给出习题检验的答案与具体分析。

教学过程：

第一，通过PPT给出课程内容。

第二，对1/3的意义加以复习。此处的1/3表示将圆平均分为3份，之后取其中的1份。

第三，给出一些图形，让儿童分别说出各图当中1/4的具体含义。

（1）图中是将正方形平均分为4份，之后取其中的1份便是1/4。

（2）图中是将圆形平均分为4份，之后取其中的1份便是1/4。

（3）图中是将一条线段平均分为4份，之后取其中的1份便是1/4。

（4）图中存在一串荔枝，这串荔枝一共有4颗，每颗荔枝是该串荔枝总数的1/4。

（5）图中为一盘炒面，而1/4就是将炒面平均氛围4份，其中1份便是1/4。

第四，明确单位“1”具体含义和分数及其单位的实际意义。

（1）在上述图中，前3幅图将一个物体加以平均分配，后2幅图把一些物体加以平均分配。一个物体或者计量单位可看成一个整体，可将其称作为单位“1”。

（2）将单位“1”平均分为若干份，其中一份或者几份便叫作分数。

（3）对其中一份加以表示的数就是分数单位。

第五，做一做（人教版教材P46）与练习。

（1）写出每个分数及其分数单位

（2）对比3/4、3/6及其分数单位。当两个分数具有相同分子，不同分母之时，其分数单位是不同的，这说明哪些问题？

（3）对比3/6、5/6及其分数单位。当两个分数具有相同分母，不同分子之时，其分数单位是相同的，这说明哪些问题？

（二）视频录制和编辑

通过屏幕录制这种方式，把脚本、教学过程以及PPT课件当作课程资源，借助电脑、会声会影与超级录屏这些软件展开录制以及编辑制作。完成微视频的录制以后，数学教师可在公众平台加以发布，并且把视频链接发给儿童家长。

二、微课的具体应用

其实，微课具有的重要作用就是让教师借助翻转课堂这种方式实施教学。所谓翻转课堂，指的就是学生可以在家自行对知识加以学习。这样一来，课堂就变成师生及生生互动的主要场所。针对五年级的儿童而言，其已经了解了学习属于一项义务，并且具有较强学习动机，能够在课前进行自主预习。所以，教师可大胆放手，让儿童借助微课在课前对知识进行预习。儿童在课前借助视频对知识加以初步学习，之后在课堂之上可以有重点的进行听讲，进而对知识加以理解和掌握。除此之外，进行小组学习期间，儿童之间可以互相讲解，相互帮助，促使其学习效果得以提高。

针对儿童而言，其普遍拥有好胜心理，为获得教师肯定以及表扬，其会积极完成任务。教师可结合儿童心理具体发展特征设计相应的学习任务清单，引导儿童按照任务单具体要求与内容展开自主学习。

分数意义的学习任务清单

1、学习指南

（1）将什么看成是单位“1”？

（2）分数概念的表述之中，如果将“平均”这两个字去掉，是否可以？说明理由。

（3）分数单位具体指的是什么？其由分数当中什么部分决定？

（4）进行视频观看期间，如果遇到教师所提问题或者练习部分，可以先暂停，经过思考以后继续听讲。如果存在疑问，可以对自身疑问加以记录。

2、达成目标

（1）按照所给图形，可以用分数对涂色部分具体大小加以表示，或者通过图形涂一涂、分一分对已知分数加以表示。

（2）可以写出所给分数具有的分数单位，同时可以指出该分数是通过多少此种分数单位构成的。

（3）按照解决问题当中的文字信息，可以准确找出单位“1”指的是什么。

当儿童在家进行自学以及课堂听讲以后，为对儿童实际学习情况加以检测，可设计一下两道问题。

1、将某图像看成单位“1”，那么涂色部分可用分数加以表示为____，其分数单位为____，其拥有____个这种单位。

2、将这两个图形组合看成单位“1”，那么涂色部分可用分数加以表示为____，其分数单位为____，其拥有____个这种单位。

通过以上两道问题，可以对儿童知识实际掌握情况加以检验，并且为后续教学设计提供相应参考。

结论：综上可知，伴随时代发展以及教育进步，如今微课已经变成新型教学资源。在小学时期把微课和数学教学进行结合，能够对微课优势进行充分發挥，对以往数学教学当中的一些问题加以解决。同时，基于微课具有的特征，其产生的深远影响以及现实价值可以被预测。进行微课教学期间，儿童可按照自身问题以及知识实际掌握情况来选择自身自爱的方式展开学习与思考，进而引导儿童对数学知识展开自主学习，提高其学习效率。

参考文献：

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[2]王鹤.小学数学教学中微课应用及教学方式研究[J].数学学习与研究，2018（20）：79.

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