高三教学中有效的单元复习策略

童素苗

摘  要：学生的自主学习体现出学生在课堂教学中的主体地位，在单元复习中如何渗透新课程的这一理念，在日常课堂教学中如何培养学生自主学习的能力使课堂复习更高效？本文对在高三一轮阶段的单元复习做了重点的探讨，从学情出发寻找不同方法，设计不同的情景让学生能更好得复习，让学生通过单元复习，把知识系统化规律化，使得已有的知识在复习中得到升华，在能力上得到培养。

关键词：化学教学;单元复习;高三教学

复习的形式有单元复习、总复习和专题复习。其中单元复习所占时间最多，是复习的主要形式。化学单元复习的内容有：基本概念和基本理论、常见元素的单质及其化合物、有机化学基础知识、化学计算和化学实验知识等。单元复习目的有：诊断和弥补课堂教学的不足，促进学生掌握知识的系统化和网络化;强化理解，完善记意的过程;培养学生的自学能力提高学习水平。 教学中单元复习既能帮助学生全面掌握知识，又能使学生较好地提高技能和素质（尤其是自学能力）。本人就高三的复习中对“单元复习”的教学谈谈一些认识以及实践的过程。

一、认识现状，做好教法和学法的准备

在目前的教学中，由于受到种种因素的制约，在复习工作中要么简单重复，画线圈点，要么淹没题海，缺乏创造性的复习，加重了学生的负担导致了学生厌学的情绪。为了更好地提高学生单元复习效率，从以下几点方面讨论单元复习。

（一）加强教师和学生的情感投入

加强老师和学生之间的信任，可以使复习的过程更愉悦。在课堂中以教师的切身体会去感知学生的感受，以学生的喜悦为喜悦，以学生的苦恼为苦恼，并在恰到好处的时候给予解决，这些细节都会如春雨润物细无声得滋润着学生的心灵。有了这些心灵的交流，复习不再枯燥，学习变得很愉悦！

（二）找准基点，对准不同层次的学生，加强学法指导

对在化学学习上有困难的偏科学生，我们主要依靠“三多”（多提问、多指点、多鼓励）和“五时”（备课时想到他们、讲课时针对他们、批改时面对他们、辅导时找到他们、表扬时不忘他们）进行指导和提高，让化学薄弱的学生在每一节课都能体会到成功的喜悦是快速进步的开始。做法主要是在布置习题时采取分层次要求。一批是其他科目成绩突出化学科目薄弱的，另一批是各科普遍薄弱的，设计不同复习任务。

（三）学案的建立和知识点的落实

“教是为了不教，学是为了会学”，变学会为会学，是教学观念的一种根本转变。在复习中，采取学案导学的模式，学案涉及每节课的要点知识及解题的方法，通过对概念的回忆和例题的解决学生能温故知新，然后在每个要点后留空白，让学生自主归纳总结。在学案中重点突出一个“导”字，让学生在学案的指导下主动学习，探索知识。

如：化学平衡常数的复习学案（部分）如下：

【考点解读】

1.正确书写平衡常数的表达式。

2.知道影响平衡常数的因素、平衡常数的意义。

【考点突破】

知识点总结：

学案是教师在主导下通过学案培养学生自主学习的能力，最大限度得发挥学生的主动学习的能力，这是一种创造性的复习。通过以上三点的准备，结合以下几种方法，可以达到“单元复习”的优化。

二、理清思路，有效落实“单元复习”的策略。

高三化学复习是一项系统的学习工程，要提高复习效率就需要注重复习方法使课堂复习更高效，更结合教学实际在“单元复习”中须关注和落实以下三种策略。

（一）回归课本，巩固双基，用比较复习法挖掘各种关系

课本是学者们创造性的研究成果，经过长期、反复的实践和修订，已相当成熟。据统计中学化学所涉及的概念及理论大大小小共有220多个，它们构建了中学化学的基础。必须切实注意基本概念及基本理论这两个单元的复习，讲究方法注重实效，把每一个概念及理论真正弄清楚。

在课本中的众多知识点中，需要仔细比较、认真琢磨的非常多。如同位素与同分异构体、同系物、同素异形体、同一物质等。对课本中许多相似、相关、相对、相依的概念、性质、实验等内容，应采用比较复习的方法。通过多角度多层次比较，明确其共性认清其差异，达到真正掌握概念实质之目的。

（二）学会联想，总结归纳，构建知识网络

在高考考场中，学生往往对一些知识点懂却不能得分，说明学生对知识点的理解还是不深刻。有人说化学要记的东西太多了，这话不对，关键在于怎样记。如对无机化学来说，学习元素及其化合物单元时，可以以“元素→单质→氧化物（氢化物）→存在”为线索;学习具体的单质、化合物时既可以“结构→性质→用途→制法”为思路，又可从该单质到各类化合物之间的横向联系进行复习，同时结合元素周期律，将元素化合物知识形成一个完整的知识网络。以下是碳硅及其重要化合物单元的复习的知识网络：

（三）研究高考把握重点，做好错题纠正应对考题的变化

纵观近几年化学高考试题，高考试题中有关基本概念的考查内容大致分为八个方面：物质的组成和变化;相对原子质量和相对分子质量;离子共存问题;氧化还原反应;离子方程式;物质的量;阿佛加德罗常数;化学反应中的能量变化等。基本技能的考查为元素化合物知识及与生产、生活实际相结合。

因此，对高考试题“陈”题新做，将做过的试题进行创造性的重组，推陈出新，不失是一个好办法。复习时可将近几年的高考试题科学归类，通过梳理相关知识点，归纳技巧;注重做后反思，如一题多解或多题一解;善于分析和仔细把握题中的隐含信息，灵活应用简单方法。

三、对比升华，感受单元复习的成效

以上的方法主要适用于高三一轮的复习中，通过复习成效非常明显。就本人带的高三一年的实施情况来总结如下。

从两个不同层次的班级对比来看，第一层次的学生学习自觉，跟着老师的步伐走一轮复习的到位仔细，在解题中，学生在单元复习中对知识网络归纳到位，对知识的总結归纳使其对题目的熟悉度增加，解题的速率明显的提高，对题意的把握准确到位。这样给二轮的复习带来了好处，在二轮复习课堂中相对轻松，知识结构清晰。相对于第二层次的学生，由于自觉性及自律性不够，常坚持不就，往往做不到位，相应的知识熟悉度和解题速度就不如第一层次的学生。

总之，高三化学复习要讲究方法。针对化学各类知识的特点，将所学知识进行浓缩、收敛、精炼、放大、升华、迁移，利用联系、比较、归纳、推理等多种方法进行复习，以良好的心态正视高考。

参考文献

[1]胡淑珍，等.教学技能[M].长沙：湖南师范大学出版社，2016.

[2]（美）保罗·D·埃金.课堂教学策略[M].北京：教育科学出版社，1990.

[3]阎梦醒.中学化学教学教育文集[M].北京：清华大学出版社，2000.