探讨利用超星学习通网络教学平台 提高高等职业院校课堂教学质量

梁环跃

【摘 要】因为高等职业院校学生基础差、传统课堂教学互动性差、教师对学生学习状况不够了解等原因，所以高等职业院校课堂教学质量较低。本文通过有效利用超星学习通这一网络教学平台达到了提高高等职业院校课堂教学质量的目的。

【关键词】高职教育;课堂教学;超星学习通

引言

国家产业转型升级需要大量掌握高新技术同时具备高素质的技术技能型人才，而高等职业教育作为高等教育的半壁江山，被赋予了培养高素质技术技能型人才的重任，因此高等职业教育的重要性不言而喻。

然而很可惜的是，中国高等职业教育的现状是，其教学质量并不高，很多高等职业技术学校无法完成为国家培养高素质的技术技能型人才的重任。造成上述现象的原因是多方面的，一方面国家对高等职业技术学校的投入远低于普通本科院校，从而导致高等职业技术学校的整体教师水平并不高，教学设备场所无法全面满足教学质量的需要。另一方面高等职业技术学校的学生普遍基础比较差，学习积极性不高，造成传统意义上的课堂教学，教师很难有效与学生互动，很难有效掌握学生的学习状况从而审视课堂教学质量，从而无法动态调整课堂教学策略以实现教学目标。

当今世界处于互联网+的时代，国家很早就提出了互联网+的战略，针对互联网+教育的战略，设计发明了众多线上网络教学平台比如爱课程、超星学习通等。本文作者拥有多年在高等职业院校课堂教学使用超星学习通网络教学平台的经验，针对前文提及的高等职业院校课堂教学质量低的现状，在有效利用超星学习通网络教学平台的基础上，针对如何有效提高高等职业院校课堂教学质量提出了如下解决方案。

1课前教学平台推送教学资源供学生预习

1.1课前推送教学资源：

做任何事情都要遵守其原则，学习也不例外，要想学习好，必须遵循学习之道，学习之道最简单的描述便是“课前充分预习”→“课上认真听讲”→“课后及时复习”。同时由于高等职业院校的学生基础比较差，更有必要让学生课前充分预习，否则大部分学生课上肯定听不懂，教师教学必须失败。

举例建筑工程技术专业的课程教学来说，该专业的课程教学知识点和技能点，往往来源于建筑施工一线工作内容，由于学生缺乏对建筑施工一线工作的感性认识，学生很难在课堂学习中掌握该知识技能点，从而导致课堂教学失败。因此在课前推送教学资源的过程中，可以针对性地推送“建筑施工现场的图片、施工过程的录像、施工工艺流程的动画”等教学资源，提升学生对知识技能点的感性认识，从而达到有效提高课堂教学质量的目的。

为了防止大部分学生因为懒惰，而不在超星学习通教学平台上预习，没有预习的学生在网络教学平台上不会留下数据，因此教师在课程考核平时成绩上对这部分学生进行减分，以鞭策大部分学生能够按照教师的要求，课前充分预习。

1.2问卷调查：

为了检测学生的学习效果，教师可以在超星学习通平台上发布学生预习效果问卷调查，根据学生预习的效果，调整上课的策略，比如如果学生预习效果很差，完全看不懂课前推送的教学资源，则教师在课堂教学过程中应该集中精力并采取多种手段、深入浅出地讲解，目的是让学生能够理解课堂教学内容;如果学生预习效果很好，学生对本次课教学内容较为熟悉，或者他们认为本次课教学内容较为简单，则教师在课堂教学过程中应对该知识点进行拔高，或者对该知识点进行强化训练，目的是让学生能够充分掌握教学内容，并在实际工作生活中灵活运用，提高学生分析问题、解决问题的能力。

2课中动态管理教学质量

2.1签到

为了避免学生逃课现象，教师往往会进行点名，传统课堂教学的点名方式为教师按照学生名单一个一个点，如果班级学生较多，则需要花费较多时间比如八分钟左右的时间，大大降低了课堂教学的效率。而在超星学习通上利用“一键签到”功能进行点名，只需要花费几秒钟的时间即可，相比传统课堂教学大大节省了与教学内容讲解无关的时间，从而极大提高了课堂教学的效率。

2.2互动

高等职业院校课堂教学质量较低的重要原因是学生学习积极性差，师生在课堂教学过程中无法形成有效互动。而在超星学习通教学平台上教师利用“抢答”、“随机选人”等功能可以起到跟学生有效互动的效果。为什么呢？因为教师可以设计“抢答有加分”的策略，从而有效激发学生学习的积极性，“随机选人”功能则可以有效避免部分学生课堂上睡觉。

2.3课堂测验

传统教学对学生学习情况的把握，往往是“一考定效果”，“一考”是期末考试，这种考核的弊端很明显，教师无法关注到学生整个学期的过程质量，违背“全过程质量管理”的理念。而在超星学习通教学平台上，可以通过课堂测验动态掌握学生每堂课的学习效果，课堂测验所获得的大数据可以为今后调整课堂教学策略提供依据。从而实现全过程监控学生学习效果的目的，教学质量相对传统教学必将大大提高。对于高等职业教育的学生来说，这点更为重要，因为高职学生学习基础较差，可以避免大部分学生在学期过程中便因为跟不上教学进度而放弃该门课程。

3课后通过教学平台为学生服务

3.1教师团队建立

通过超星学习通教学平台可以把上同一门课程的几位教师集合起来，充分发挥团队的作业，起到资源共建、资源共享的作用。通过由于教师團队的建立，学生课后在超星学习通教学平台的问题可以及时答疑，因为一个老师没有时间解答学生问题，其他老师会有时间解答学生问题，学生的问题这个教师无法解答，其他教师能够解答，从而实现“泛在答疑辅导学生”的作用。

3.2课后辅导学生

学生课堂上听不懂，可以利用超星学习通教学平台上的“讨论”等功能向其他同学或教师团队提问，教学平台上任何一个人都能看到这位学生的问题，都可以解答这位学生的问题，一方面学生的问题能够得到及时解决，另一方面能形成良好的课后学习氛围，从而提高每一个学生的学习积极性，根据教学相长的理念，教师的能力也能得到相应的提高。

3.3课后教学资源推送

通过超星学习通平台，在课后可以推送课外作业、课堂录像等教学资源。学生可以通过作业加强对知识点的认识，课堂上没听懂的学生可以通过课堂录像自我学习。

综上所述，利用超星学习通教学平台，通过“课前推送教学资源”、“课中动态管理教学质量”和“课后通过教学平台为学生服务”等手段能够实现提高高等职业院校课堂教学质量的目的。

参考文献

[1]教技〔2018〕6 号 文件，教 育 部印 发《教 育 信 息 化 2.0 行动计划》的通知[Z].

[2]李雪红.基于超星学习通的翻转课堂模式在教学中的应用[J].课程教育研究，2019（11）.