《树和喜鹊》教学案例

王菲娟

摘 要：《树和喜鹊》这篇课文用生动的语句和细腻的文笔描写了树和喜鹊由孤单到快乐的经历。告诉我们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活，课文内容简单，结构清晰，学生学习比较容易。

关键词：语言节奏；字词教学；文笔描写；教案设计

一、教材内容简介：

《树和喜鹊》是统编教材第三单元的主题是分享、快乐，是本单元的第二课，是著名儿童文学作家金波的一篇童话。故事非常浅显，却蕴含着深意——有了邻居和朋友，大家一同玩耍，一同游戏，大家一起生活才感受到快乐。本文的语言表达也很有特点，采用了重复的表达方式。

二、教学目标：

1.通过联系上下文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。

2.正确，流利地朗读课文，读“一”的变调。通过想象画面、体会心里朗读好课文，感受语言的节奏，知道有没有就是快乐。

三、课时安排：

第二课时

四、教学过程：

1、谜语导入 引出喜鹊。

师：今天上课前，我们做个游戏，我说大家猜。

课件出示：头黑肚白尾巴长，站在树上叫喳喳，因为常来报吉祥，人们看见都爱它。

生：喜鹊。

师：你能说说，你从哪里看出来是喜鹊吗？

生：喜鹊就爱在树上叫喳喳。

喜鹊常来报吉祥。

揭示课题

课件出示：喜鹊近景图

教师小结：这就是我们都爱的喜鹊，它最爱站在树上叫喳喳，向人诉说着这种美好动听的故事。今天它也给我们带来了一个故事，让我们一起走进今天的故事吧——树和喜鹊

2、整体感知

课件出示：自读要求

（1）标出自然段，借助拼音把课文读一读。

（2）用自己喜欢的方式识记生字。

3、学习课文1、2自然段

（1）课件出示：

自由读第1、2自然段

在一开始的时候，这个故事并不那么愉快树很孤单，喜鹊也很孤单，谁来读一读课文的第二自然段？

学生理解“孤单”孤单是什么意思？谁能说一说，你什么时候，会觉得自己是孤单的呀！

生：我一个人，没有陪的时候，我会感觉得很孤单。

师：嗯，我们没有人陪的时候，会感觉到孤单，那么树和喜鹊的孤单。又是怎样呢？让我们回到第一自然段中去找吧！现在，请小朋友自由读课文第一自然段，圈一圈有哪些词语告诉了我们树和喜鹊的孤单。

（只有一棵树 只有一个鸟窝 只有一只喜鹊）

（2）为什么树很孤单，喜鹊也很孤单。

（只有一棵树 只有一个鸟窝 只有一只喜鹊）

4、学习课文3-6自然段

后来树和喜鹊怎样了？自己练习读读3到6自然段。

课件出示：

师：谁来读读3 4 自然段。

生：读3 4自然段。

师：树和喜鹊有课什么？

生：它们有了邻居。

师：有了邻居，有什么好处呢？

生：树有了邻居，就不会孤单，可以互相说话，抵抗风暴，喜鹊有了邻居，也不会孤单，出门找食吃，有了伴，晚上可以一起回家。

过渡：树和喜鹊有了邻居后，它们的生活有了什么变化呢？一起读5 6自然段

师：树和喜鹊怎样？

生：树快乐，喜鹊也很快乐。

师：从哪里看出喜鹊很快乐？

生：每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。天一黑，他们有叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。

师：为什么树快乐，喜鹊也很快乐。

因为树有了邻居，喜鹊可以在树身上做窝，它不会孤单；喜鹊有了邻居，每天早晨一起飞出去，晚上一起回来；也有了伴，不孤单了，所以觉得快乐。

我们每个同学都有要好的朋友，植物和动物也一样。孤单的树有了很多邻居，很快乐，孤单的喜鹊有了邻居也很快乐，所以生活中都离不开朋友。、

五、教学反思：

上课伊始，我以学生最感兴趣的谜语入手，让他们具有学习本课的欲望，同时和他们一起谈谈喜鹊的相关知识，从而让学生迅速走进课文。在朗读课文时，我采用自读自悟—质疑问难—小组交流—全班师生交流的方式进行教学。并重点引导学生理解下列语句。让学生联系生活实际理解，“孤单”是什么的意思。树和喜鹊为什么感到孤单？整堂课学生很有热情。

参考文献

[1] 王琦. 基于“儿童本位”的阅读教学研究——以《树和喜鹊》为例[J]. 考试周刊，2016（15）：22-22.

[2] 钱娟. 不只是树，也不只是鸟——《树和喜鹊》教学解说[J]. 小学教学（语文版），2017（5）.

[3] 王琦. 《樹和喜鹊》教学设计[J]. 小学教学参考，2017（1）：11-12.

[4] 余佳莉. 依文作画，以画学文——部编教材一年级下册《树和喜鹊》教学设计[J]. 语文知识，2017（16）：90-93.