小学语文经典诵读教学的问题与对策分析

孙关萍

摘要：随着教育水平的不断提升，越来越多的教育工作者不仅重视学生的学习成绩，更加重视学生的综合能力和核心素养的提升。小学语文作为学生学习阶段的基础学科，对学生的阅读能力要求较高，因为其可以提升学生的思维能力和审美鉴赏能力。同时，小学阶段对学生进行经典诵读教学也可以让学生具有传承文化的意识和理解其内在含义的能力。但小学语文经典诵读教学存在许多问题，需要引起教育工作者对语文经典诵读教学的重视，并且需要采取相应的改变措施。

关键词：小学语文;经典诵读;对策分析

语文作为基础学科，在学生的学习阶段占重要地位，对学生阅读能力的培养是提高学生语文核心素养的重要手段。然而当今互联网产业不断发展，导致很多学生沉迷于网络游戏和电影，从而忽略了阅读能力的培养。在课堂上，由于教师对诵读理解的不全面和对学生经典诵读教学时间较少，学生的阅读能力难以提升，难以养成良好的阅读习惯。本文就小学语文经典诵读教学的问题进行分析，并提出几点可行性对策，从而提高学生的阅读能力，让学生养成良好的阅读习惯，从而提升学生的综合素养。

一、小学语文经典诵读教学过程中的问题

1.教学时间较少。由于教师在课堂上需要完成教学任务，所以教师完成自身教学任务后对学生进行经典诵读教学的时间所乘无几，教师教学时间紧张，使教师心有余而力不足。学生在较短的时间受到经典诵读教学训练的效果微乎其微，使学生无法养成阅读的良好习惯。

2.教師对诵读理解不全面。许多教师对诵读的定义理解不清楚，认为在教学中带领学生理解古诗词及其表达意义，最后带领学生朗读古诗词，并不要求学生背诵和诵读。然而这种认知是错误的，学生在小学阶段的记忆力是一生中最强的，所以在这一阶段要求学生理解古诗词的同时还需要学生将古诗词背下来，不仅能锻炼学生的记忆能力，而且可以提高学生的语文综合素养，使学生更好地理解古诗词，将其学以致用。

二、解决小学语文经典诵读教学问题的对策

1.增加学生的诵读时间。在小学阶段学生有大量的课余时间充实自己，但由于小学生的学习主动性较差，并且容易被网络游戏吸引，所以很多小学生花费大量的业余时间进行网络游戏。由于教师课堂时间有限，无法花费大量时间对学生进行经典诵读的教学，所以教师可以留一些课后任务，让学生利用业余时间进行经典诵读，让学生把课余时间合理利用，以此培养学生的阅读习惯，提高学生的综合素养。例如，“己亥杂诗”这一课中教师在课前留下学习任务，让学生进行预习，了解作者的时代和悲恸心情，对诗歌中的字进行鉴赏，在课堂上与教师进行交流。教师在授课完毕后可以让学生多诵读诗歌，通过分析词语和句子了解作者所要表达的含义，从而提高学生的阅读能力。

2.合理选择诵读篇章。学生在小学阶段自我控制能力较差，容易被外界的不良习惯诱惑，所以教师在选择诵读篇章时应找一些可以吸引学生注意力，并且能够提高学生阅读兴趣的文章。有些文章虽然是经典文章，但诵读起来难以理解，容易导致学生失去对阅读的兴趣，使学生无法集中注意力跟随教师的思路进行学习，学生的综合素养最终得不到提升。例如，在小学二年级教学时，教师可以将“亡羊补牢”这一节课进行经典诵读。这篇课文既能让学生理解亡羊补牢的真正含义，便于学生理解，也能激发学生的学习兴趣。教师也可以多引导学生进行成语故事的阅读，使学生积累成语，并理解成语的真正含义。

三、结语

语文课程是学生学习阶段的基础课程，阅读能力的高低直接影响学生语文学习的程度，所以教师和学生需要重视对学生阅读能力的培养。要进行经典诵读教学，虽然其在教学过程中存在一些问题，但进行合理的解决可以使学生的阅读能力和课堂效率都得到显著提升。

（责编 唐琳娜）

参考文献：

[1]刘红雪.小学语文经典诵读教学的问题与对策简析[J]教育现代化（电子版），2016（2）.