幼小衔接小学低年级语文作业命题的个性化设计

黄兰萍

摘要：幼小衔接是小学教育的起步阶段，在语文教学过程中，做好幼小衔接工作也是小学生学习语文知识内容的基础。作为小学语文教师，一定要尊重学生的个体差异性，在幼小衔接阶段的教学过程中，进行个性化的语文作业命题设计，使学生在完成作业任务的过程中能够获得相应的成长，逐渐提升综合素质能力。本文将对当前幼小衔接阶段语文作业命题存在的问题进行分析，为找寻个性化设计的有效途径，提供一些合理的参考。

关键词：小学低年级;幼小衔接;语文作业;个性化设计

小学教育是整个教育阶段中的基础部分，相较于幼儿园阶段的教学内容，小学教育的目的更加明确，教育的形式也更加多样化，小学生在刚刚接触时难免有一定的不适应，作为教师，就应当发挥自身的引导作用，根据小学生的实际情况，设计个性化语文作业内容来满足他们的学习和成长需求。在语文作业设计的过程中，应当加强概念上的建设，让学生能够深入理解语文知识内容，掌握语文学习的有效方法。

一、当前小学低年级语文作业命题存在的问题

（一）命题形式单一

在对小学生开展语文作业命题的过程中，教师并没有注重将其与幼儿阶段的学习相结合，忽视了小学生的接受能力。刚刚进入小学阶段学习的学生，往往还没有熟悉小学阶段的语文学习节奏，对教师讲述的内容，会有不同的理解，在面对同样的语文作业时，不同的学生也会有不同的解答方式。大多数教师并没有意识到学生的个体差异性，对语文作业往往会统一布置，让小学生完成相同的作业内容。

（二）忽视对思维的培养

在小学低年级的教学阶段，语文作业更多是围绕生词生字的抄写、用词语组句等基础的内容开展，学生在学习的过程中，虽然能够掌握更多基础知识内容，但是自身的思维能力并没有得到有效培养，作业布置失去培养学生综合素质能力的重要作用。

二、小学低年级语文作业命题的个性化设计

（一）创新作业内容，让学生感受写作业的乐趣

对语文作业内容进行相应的创新，使学生在写作业的过程中能够获得乐趣，能够有质量地解答语文问题，并且逐渐学会享受作业，主动完成语文作业。教师要学会抓住小学低年级学生的个人特点，进行相应的语文作业内容设计，这样才能够起到出乎意料的教育效果。

（二）动手操作，培养学生写作业的兴趣

对语文作业主题的个性化设计，需要我们从最基础的部分抓起，以在幼小衔接阶段培养学生写作业的兴趣。将小学低年级语文作业贴合学生的生活实际，让语文作业焕发活力。要让小学语文作业内容更加符合小学生的心理特点，以激发学生的积极性，对学生以后的学习和成长产生正向影响。培养学生写作业的兴趣，最为直接有效的手段就是提升作业内容的趣味性，教师应当注重教学情境的创设，让学生在愉悦的氛围中完成语文作业内容，这样他们才不会感觉到枯燥乏味，激发学生的积极性。

例如，在带领学生学习分类知识的时候，让学生进行相应的操作，将家里的一些杂物收集起来，带到课堂，如一些不用的碗、杯子等，丰富课堂教学内容，让学生使用不同的标准将这些物体进行分类，让学生通过动手操作的形式感受语文知识的魅力，培养学生的兴趣。

（三）将语文作业内容与社会生活进行联系

在幼小衔接的关键阶段，语文作业的设计和布置也应当参考学前教育的形式，将作业内容与社会生活进行联系，让小学生发现语文知识在生活中的实际展现，让作业内容更加生活化和实际化，发挥出作业应有的作用。新课标要求我们优化语文学习的环境，利用好现实生活中的语文教育资源。教师应当开展多样性的语文教学活动，丰富语文作业的层次感，让学生在完成作业的过程中，逐渐掌握更多的语文知识内容，提升自身的综合素质能力。课后作业的设计，需要找寻实际生活与语文知识的契合点，帮助学生使用语文知识解决实际的生活问题，让学生进行相应的实践活动，并在实践的过程中进一步提升语文知识水平。

（四）搭建语文作业平台

创新思维的培养应当是语文作业设计的主要原则，在作业主题制定以及布置的过程中，要根据学生的个人特点，制定具有个性化的练习内容，让学生在学习的过程中提升观察能力和实践能力，挖掘学生潜藏的能力，让学生的个性得以发挥。

语文作业平台的搭建，能够帮助学生找寻培养创新思维的途徑，让学生能够得到综合、全面的成长。发挥学生的主体作用，是新课程改革的主要教育理念。学生在生活和学习的过程中，由于生长环境、性格特点等多方面的原因，所以具体的表现也有一定的差异，这也就是之所以要进行个性化设计的原因。作为教师，应当考量每一位学生的特点，对作业的布置也应当有所差异，根据难易度布置不同的语文作业内容，让学生有一定的自由选择能力，根据自身的语文学习水平，选择相对应的语文作业内容，让学生在完成作业的过程中获得满足感，激发学生的积极性。例如，在带领学生学习“美丽的小兴安岭”这一节的过程中，进行不同难度的个性化作业设计：

1.将课文内容有感情地朗读出来。

2.将课文中优秀的句子和段落抄写下来。

3.将小兴安岭的美丽使用自己的语言进行描述。

4.在课堂中将课文内容朗读出来，可以与其他同学进行合作。

5.阅读一些其他的文章，如“富饶的西沙群岛”。

在这些不同的作业内容当中，学生可以根据自身的能力进行选择，可以选择多个问题一起回答，也可以选择一些较为简单的语文作业问题，学生根据自身的情况，选择具有个性化的作业内容。

三、结语

幼小衔接阶段当中，教师应当注重发挥自身的引导作用，根据小学生的个性特点，进行语文作业主题的设计，让学生能够更好地适应小学阶段的语文学习节奏，掌握更多的语文知识内容，满足培养学生综合素质能力的实际要求。

（责编 张欣）