初中语文阅读教学中文本细读的实践探究

凌志东

◆摘  要：传统模式下的阅读理解，老师讲解文章，学生死记硬背，通过模板套用其他文章。学生缺少自主思考，无法理解文章的核心内容。随着新教改的深入实行，老师在语文阅读教学中需要不断改进，提高学生精细化阅读，老师还需要引导学生领会文章主旨，发现文章的内涵，学生才能知悉文章意義，走进作家的精神世界。因此，本文就将对阅读教学与文本细读如何实践作出探讨。

阅读理解是初中语文的重要组成部分，学生能够提高对文学的理解，感悟中心思想和深刻意义。文本细读是指精细、阅读文本，能提高学生对作品的理解，感悟作品之美。通过对文章的剖析，学生充分认识文章的核心思想，明白作者想表达的意思。现代阅读理解中，老师往往教会学生如何透过题目，从文章中找答案，而忽略了文本细读的实际含义。

一、学生自主思考，老师辅助讲解

学生在进行阅读理解过程时，老师占用过多时间讲解教材，影响学生阅读习惯和思路，学生因此无法专注文章内容，缺少思考机会。学生肤浅了解文章大意，无法把握文章中心思想以及深刻含义。因此老师需要改进传统教学模式，创立学生自主理解文章环境，才能增加学生剖析文章，感悟文章的兴趣。

例如在人教版《风筝》一篇中，老师给学生充分时间通读课文，对文章作出自主考量。上课时，老师可以带上风筝作为辅助教学道具，并让学生组装，感受主人公弟弟编织风筝的不易，以及被毁坏的心情。老师让学生前后一组，讨论鲁迅自省的心理过程和写作思路，互相解决文章未读懂的内容，通过交换理解，学生能够填补知识空缺，或者对不同见解进行讨论。学生讨论完毕，老师重点讲解学生未能得到解决的问题。学生充分理解之后，老师再将本文问题提出来，“鲁迅将弟弟的风筝暴力致毁后，为什么说自己是精神虐杀呢”，以及“我的心只得沉重着，是因为心理得不到宽恕所以沉重吗？”老师提出深度问题并让小组进行回答，其余小组补充不同意见，学生将细读文章的感想通过问答形式来表达内心想法，提高了语言组织能力，加强了思辨能力。

通过提问式细读，以及学生之间的思想交流，学生能够提高课堂参与感，积极参与作品讨论。学生自主细品文章，也能加深对本文的理解，明白文章表达的情感和意义。老师采取小组讨论的细读方式，有效避免老师思想主导学生，导致学生思考片面，无法发散思维。

二、以“读”为主，加深对文章印象

文本细读重在读字，通过大声朗读，大脑会对文字产生深刻印象和思考。诵读的形式多样，如单独朗读，群体朗诵等，朗读是学生沉浸文学世界的有利方式，在朗读过程中，学生注意力集中，不易走神，并且能充分感悟文章感情基调。因此老师可以采用朗读方式，增加学生对作品的思考和品鉴。

例如在人教版《海燕》一诗中，学生需要体会高尔基在战争时代反革命的激情与呐喊，感悟整首诗拼搏斗争的感情基调。老师可以利用音频设备，在课堂上播放背景音乐，让学生伴着背景音乐下诵读整首诗。通过有感情的诵读，背景音乐的渲染，学生能够感受高尔基在战争年代向死而生的呐喊，感受诗歌传递的力量。另外，在朗读时，老师可以从暴风雨来临前，暴风雨将至，以及暴风雨即临之际分成三段，邀请三位学生分别进行朗读。进行情感的递进，学生通过海燕搏击天空，感受人们反抗不公进行类比，学生经过诵读，感受底层人民的挣扎，学习不怕困难的斗争精神。因此，朗读是文本细读的有效方式，学生在朗读中投入自我，亲身感受文章的情感表达，加深作品对学生情感传递，有利于学生感悟和发现语言之美。

三、身临其境，细品文本章节

广为流传的作品具有时代性和批判性，学生因为时代隔阂，中西方文化差异，无法理解作品创作的历史意义和背景，因此理解过于吃力。因此，学生需要充分了解时代背景和文化背景，才能明白作品的含义与深刻意义。

例如在人教版《威尼斯商人》中，学生鲜于了解外国文学，加上戏剧的表现形式，学生更难领会。因此老师针对节选，让学生了解全文故事，然后用戏剧表演的方式来展现书本内容。老师需要挑选6个人，分别扮演夏洛克，鲍西亚，巴萨尼奥等，另选一名学生为导演，进行排练演出。表演结束后，学生对角色人物进行分析，吝啬的夏洛克，勇敢的鲍西亚，解读戏剧的高潮与平淡，翻转与递进，从而了解西方文化，感受文学之美。学生在角色扮演时，分析人物角色，深入人物内心，明白角色的价值，传递角色带来的正确观念。

老师通过“身临其境”法，让学生在表演中细品文学作品，加强对文章的理解，学习优秀作家文字的运用，有利于学生提高文学鉴赏能力，增强写作能力。教师只有让学生关注文本细节，并仔细揣摩品味文本中的字词句及人物角色，了解时代背景和文化背景，挖掘文本的主题思想，才能感受到文本阅读带来的语言魅力。

四、总结

学生也能通过文本细读积累素材，能够提高学生的文学素养以及写作水平。老师应当抛弃“粗糙式”阅读，引导学生自主发现文学之美，感悟文学带来的心灵震撼。通过文本细读，也能提高学生的综合素养，接触文章优秀观念，对构建学生的个体心灵具有重大意义。因此，在初中语文阅读教学中，语文教师要充分利用教材资源，通过一系列教学方法来提升文本细读的有效性。

参考文献

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