体验式教学在初中道德与法治课程中的应用方法探究

摘  要：初中正是养成学生的成熟正确心智的最重要的阶段，因此初中道德與法治课程的开设对于学生的正确健康的心智的培养具有非常重要的作用。初中的学生正处于开始有自己的想法的阶段，已经脱去了小学的稚嫩，但在很多事情的处理方面还不够成熟，同时初中生也正处于对各种事物都充满好奇的阶段，因此道德和法治这门课程的教学对中学生来说略显无聊，特别是一些偏理论的法治方面的教学，学生更是难以理解理论知识，因此选择正确的教学方式对初中道德与法治课程的教学来说十分重要。本文主要讨论了体验式教学在初中道德与法治课程中的应用方法的探究。

关键词：体验式教学;道德与法治;初中教学;方法探究

初中道德与法治课程的设置的主要目的是教会学生一些基本的与人处事的方式，并让学生了解我们的国家和世界。实际上这门课程在教学上是一门偏记忆的课程，学生需要学习各种名词例如“依法治国”“尊重”等词语的概念，并需要掌握各种所谓的“为什么”“是什么”“怎么做”。这些偏概念性的知识很容易让学生失去学习的兴趣，学生在学习过程中也更加困难。我们传统的一些教学方式都是为考试而服务，导致很多学生都不能真正学习到课本想要教会学生的知识，只是为了考试而死记硬背相关的概念和知识点，这种教学方式根本不能达到原本的教学目的。

一、教师在教学中增加与学生的情感互动

初中的学生正处于成长过程中的敏感叛逆时期，正是情感最为丰富的时期，因此教师在教学当中可以增加学生的情感互动，让学生在学习过程中敢于大声表达出自己的情感，让学生体验到课本中想要表达的真实情感，从而加深学生对知识点的理解，达到教学的目的。

例如部编版初中《道德与法治》教学中，七年级下册第五课《品出情感的韵味》是为了教会学生去勇于表达出自己的情感，也让学生学习我们生活中常见的一些情感的表达。教师在这一课的教学当中可以让学生主动说出自己所能想到的情感的类型，并让学生根据自己所描述的情感来讲述一个关于自己的相应的情感的故事。例如，如果学生所讲的情感为高兴，教师可以让学生讲一个自己发生过的让自己高兴的事情。除此之外，教师还可以寻找一些人们表达自己情感的图片，让学生猜出相应的图片分别代表的是哪种情感，教师还可以让学生用自己的方式来表达出相应的情感，并让其他学生猜出正确答案，用这种方式来鼓励学生在生活中勇敢的表达出自己的情感，并教会学生用于表达出自己的情感对自己的成长具有哪些重大的意义，从而达到教学目的。

二、创设场景，加深学生对课程知识的理解

在初中道德与法治的教学中很重要的部分则是对于法治的学习，但是对于初中生来说还没有接触过法律，对很多知识点的学习很难真正掌握和学习，因此教师在教学过程中可以采用创设场景的方式，让学生通过用自己所学的知识在创设的情景当中解决实际的问题，让学生通过自身实际的体验来增加自身对知识点的理解，从而达到教学的目的。

例如，在部编版初中《道德与法治》教学中，八年级上册第五课《做守法的公民》的教学是为了让学生学习法律的相关知识，对于初次接触这方面知识的初中生来说，学习起来难免会有难度，因此教师可以根据相关的知识点创建情景，让学生通过自身的实际体验学习相关的知识点。例如教师可以创建“模拟法庭”的场景，让学生自愿报名参加，把“法庭”搬到课堂上，学生可以自己选择法官、律师等角色，教师可以设置一个相对简单的“案例”，让学生提前准备相关的资料。通过这种让学生参与到实际的情景中体验真实的案例，可以让学生更加了解关于法律方面的知识。除此之外，教师还可以列举一些真实发生的事情，例如在学习道德方面的知识点的时候，教师可以列举生活中常见的“老人摔倒该不该扶”“公交车上该不该给老弱病残让座”等事件，让学生发表自己的看法，从而达到培养学生优秀品德的目的。这种创设真实场景，结合实际对知识点进行讲解的方式可以在很大程度上加深学生对课堂中知识的了解。

三、采用分组的方式进行教学

不论在何种科目的学习中，分组学习的方式一直是一种有利于学生大胆发表出自己的真实想法的方法。教师可以在教学过程，将学生分成不同的小组，然后在知识点的讲解方面，抛出一些问题，让每一组的同学一起谈论这些问题。由于学生都为同龄人，因此在很多事情上都会有很多相似的看法，同时，初中阶段的学生正处于拥有各种自己独特想法的阶段，而学生也正处于敏感阶段，因此初中阶段的学生都不敢表达自己的想法，采用这种小组讨论的方式也可以让学生勇敢表达出自己的想法。

例如在部编版初中《道德与法治》的学习当中，七年级上册第五课《交友的智慧》的学习当中，学生需要掌握如何交友并如何获得长久的友谊，学生还需要掌握在网络上交友需要注意的事情。因此教师可以让学生自主讨论自己交友的方式，以及可以互相讲述自己交友时发生的有趣的事情，同时，教师还可以让学生讨论交友对自己的生活有哪些帮助。除此之外，教师可以先给学生讲解网络交友的危害以及注意事项，然后让学生互相讨论自己是否有过网络交友的经历，并自己互相讨论自己认为的网络交友所可能发生的危害，通过这种引导和让学生一起讨论的体验式教学方式让学生深入学习知识，加深学生对知识点的理解。

四、结束语

终上所述，在初中的道德与法治课程的教学中采用体验式教学的方式对于学生对概念和知识点的理解有着非常大的帮助，学生在体验式教学的学习过程中发现学习的乐趣，并能够更加深入的理解课本的知识点。除此之外，学生也可以真正从这门课程的学习中了解到如何做一个有道德和遵守法律的人，这对于学生的成长来说具有非常重要的意义。因此体验式教学可以在很大程度上促进初中道德和法治课程的发展，是一种值得应用到实际教学当中的教学方式。

参考文献

[1]顾勇鹏.体验式教学模式在初中道德与法治课中的应用——以部编《道德与法治》七年级上册教材为例[J].文理导航：75-75.

[2]劳婷婷.体验式教学在初中道德与法治课中的应用研究[J].教育观察（下半月），2019（4）.

作者简介

梁祥新（1982.10—），男，汉族，广东省云浮市新兴县，本科，初中思想品德一级教师，研究方向：思想品德教育。