我的“加、减、乘、除”

金竺瑾

摘  要：班主任是班级教育的组织者、教育者和领导者，职责是对全班学生的德、智、体、美、劳诸方面的发展全面负责。小学低年级学生的心理发展处于一个重大的变化与转折时期，这就需要小学低年级班主任全面科学地了解学生和他们的心理特征，有的放矢地去管理，才能使班级管理得到事半功倍的效果。本文从学生心理特征出发，从“加”——任务，“减”——陋习，“乘”——引导，“除”——失败四方面论述如何有效进行班级管理。

关键词：小学低年级;班级管理;学生心理

班级管理错综复杂，面对一个个鲜活的生命，班主任的工作尤其重要。小学低年级学生的心理发展处于一个重大的变化与转折时期，这就需要小学低年级班主任全面科学地了解学生和他们的心理特征，有的放矢地去管理，才能使班级管理得到事半功倍的效果。在工作中恰当灵活地运用一下“加、减、乘、除”，有时会呈现柳暗花明之境界。

一、加——加点任务，寻找学生的闪光点

法国著名雕塑家罗丹说：“生活中缺少的不是美，而是缺少发现。”低年级学生具有精力旺盛，控制力较弱，注意力不集中等特点，班级上时常会有打闹，破坏公物，不遵守纪律等事件发生，学生也特别喜欢向班主任打各种小报告。对于这些情况，苦口婆心的劝说效果不大，寻找一种疏导他们“精力”的方法是有必要的。

1.岗位竞选

每学期开学进行一次岗位竞选，大到各种班委、课代表，小到值日组长、电源管理员等。用这种“挂个官职”的方法，让每位学生既有事可做，又可以互相监督约束。学期中途根据学生的管理情况，进行岗位轮换竞选。通过这种“加”点任务，学生既约束了自己，又管理了班级，同时也培养了一定的动手实践能力。

2.让日记伴闪光点同行

爱每一个学生，是教师的职责，引导学生认识爱，去发现各种美好的事物，更是教师应该承担起来的神圣使命。我将“爱的日记”与开展“寻找闪光点的教育”结合起来，引导学生仔细观察感受生活，利用午修时间开展“爱心大放送”，每天由一位小组成员为大家讲述最感人的爱心日记，分享爱的理解。

如：浩浩真是班级中的热心肠，班级里有同学生病了，他马上会去问寒问暖，并在放学后把作业给生病的同学带去;看到老师工作特别辛苦，宁宁当上了小老师，每天的晨读课总是书声琅琅，受到了老师们的交口称赞……

二、减——减少陋习，让学生轻松地学习

每一朵鲜花都有盛开的理由，每一个孩子都有成长的烦恼。学生身上的闪光点我们要去寻找，他们身上的陋习更需要我们帮助他们去除。

1.榜样的作用

俗话说“身教重于言教。”老师的外在行为表现对学生具有一种榜样和示范作用，会对学生产生潜移默化的影响，尤其是对辨别能力和自控能力较弱的低年级学生。为了让学生午自习按时进教室进行午间阅读，我进行了以下的榜样引领行为。

午自习前10分钟，我会提前进入教室，拿一本课外书坐在讲台前，认真阅读。一个学期后，学生从一开始的追随老师提前进入教室阅读的行为，慢慢的养成了按时阅读的好习惯。

除了老师带头做榜样，我也会充分利用同伴间的榜样力量。如每次上课前，我总会表扬第一个准备好的同学，让大家知道及时准备好上课会被老师喜欢，上课习惯就慢慢养成了;我还从平时表现好的学生中选出各类榜样之星进行班级表彰。

2.疑惑信箱

在学习生活中，学生会遇到各种麻烦和问题。由于年龄的限制，他们对很多事情的辨别能力有限。基于此，班级设置了疑惑信箱，学生可以将自己的疑惑和问题投入信箱，每天放学前，老师抽取几个问题进行解答或是全班探讨。通过这种方式，可以增强学生明辨是非的能力。

3.赞美的力量

学生纠错改正陋习需要一个过程，需要不断强化，在这个过程中，需要我们班主任细心观察，及时进行正面反馈。

浩浩一年级时，课堂听课习惯很不好，上课没几分钟就趴着玩铅笔盒或是手指，在批评和劝说都无效的情况下，我想了一个办法，抓住各种机会赞美表扬。课堂上，他只要稍微坐正一下，我就会抓住机会“我们的浩浩这会儿是全班坐的最端正的同学”;他难得的举手回答，我毫不吝啬自己的表扬“浩浩回答的声音真响亮，真是勇敢的孩子。”在这种“大强度”的赞美攻击之下，他的听课习惯果然有了很大的改善。

三、乘——乘热引导，培养学生集体意识

低年级学生集体意识与个性正在发展，开始意识到自己与集体的关系，意识到自己在集体中的地位和任务，逐步形成对人对事对自己的基本态度。

1.齐心准备各类比赛

充分利用学校提供的平台，培养学生的集体荣誉感。学校组织的各类比赛，不管是个人还是团体，我都会将机会给每一位同学，大家一起训练，最后选出最优秀的代表班级参加。

如：学校每学期组织的篮球障碍赛，虽然体育老师一开始就给了我选手名单，但为了培养集体意识，我安排每天的中午和放学，全班进行运球练习，在比赛的前一天根据训练结果进行选拔。通过让全班都能参与的方式，让他们意识到个人能力的强弱往往不是成败的关键，起到关键作用的是团体的凝聚力。

2.积极开展传统节日活动

除了学校组织的比赛，我还常常在传统节日进行各种主题活动。元宵节的“包汤圆”;夏至的“撞蛋”;“六一”的变装模特秀;元旦的“做灯笼”等活动。参加活动时，往往需要学生自己组团，制定规则，他们也慢慢的从中感受到了团队的力量。

3.开展校外实践活动

不仅在学校开展各种活动，我还联合家长的力量，将实践活动拓展到校外。

如：清明节发传单宣传“防火”活动。同学们做好宣传小报，到公墓门口，进行发放和宣传。一开始，不少同学会害羞，不敢发放和讲解。随着被其他同学的带动，慢慢的也放开了胆子。这是一次很好的借助集体的力量进行的户外实践活动。

还有到敬老院看望老人，亲身感受尊老的意义;去县图书馆做志愿者，体会献爱心的力量等等。通过此类活动，学生，家长，老师三位一体，三情共振，形成一种教育合力，学生的集体凝聚力在不断增强的同时，自身各方面的综合能力也在不断提升。

四、除——排除失败，把爱洒向每位学生

低年级学生由于自身心理特点，事情的辨析能力并不是特别强，许多事情需要我们给他们一个评价。

1.创建成功的教育情境

我们发现很多后进生，不仅学习成绩不好，而且其他方面也是相当薄弱，有很大一部分原因是因为他们没有体验过成功的滋味。作为班主任，有责任尽可能为他们建立起成功的教育情境。

如：我们班的宇宇，因为身体原因，学习很困难，但是她的声音非常动听。于是在一次中午阅读时间，我让她上台来朗读故事。朗读完后，大家都对她进行了赞美。从那之后，常常可以在课后看到她轻声的朗读，课堂上也愿意举手回答问题。慢慢的，性格变开朗了，成绩也有了很大进步。

2.家校合作共促成长

家庭教育是教育的主战场，良好的家校配合对孩子的成长是有益的。我制作家校联系册，用于每天和家长的及时沟通。让家长和老师站在统一战线，一起去鼓励孩子，给他们足够安全的心理感受，慢慢的，孩子会有向上的信心和力量。

教育家苏霍姆林斯基说过：“教育是人和人心灵上最微妙的相互接触。”在班级管理中，给孩子加上任务，促其成长;减少陋习，轻装前行;乘热引导，培养集体意识;排除失败，生产生命阳光。当我们用心用情用智去管理班级的时候。才能体会到真正的幸福。

参考文献

[1]于魏清.班级管理中的“加减乘除”[J].教育科研论坛，2014.

[2]邵金红.中国校外教育旬刊[J].小学低年级班主任管理中的情感艺术探討，2015.

[3]许萍玉.小学低年级班主任管理工作中的技巧化[J].教育，2016.