基于“三通两平台”推进中学教师网络学习空间的应用研究

孙永康

摘 要：“三通两平台”对推进我国素质教育信息化发展进程，提升教育效果质量具有重要作用。随着教育体制改革的实施，对教师的专业素质提出了更高的要求，信息化在教育中的应用，要求教师应掌握网络学习方法，运用“三通两平台”来为教师构建网络学习空间，为教育信息化教育工作的推进及发展奠定坚实的基础。

关键词：三通两平台;中学教师;网络学习空间

前言：“三通两平台”建设对推进我国教育信息化的发展具有重要作用，推进教育信息化在2012年的全国教育信息化工作中被提出，以网络学习为方向，将宽带网络校校通为基础，为网络学习工作的实施及开展提供了明确的发展方向。为了提升教育信息化教学水平及效果，需要为广大教师营造网络学习空间，改变教师的教学方法，促进教学资源开发效果及质量，为教师提供更多参与网络学习的机会，实现与资源规模化的有效融合。

一、加强县域域网细胞化建设

第一，对符合需求的栏目板块进行合理设置。学习空间中所包含的板块主要包括教育资源板块、成长记录板块、成长航标板块及互动交流板块，为教师更好的参与到网络学习中提供了途径。并且教师还可以根据实际的学习情况，增加个性化板块相关的内容，制定出可扩充及高架构的相关内容。第二，再生资源全网流动建设。现阶段，资源的运用与更新之间存在着较大的矛盾，在对再生性资源建设的效果进行分析可知，需要通过政府采购的形式，在个人空间中注入各种专业化的资源，以每个资源开发主体为中心，在空间中进行课件及教案的发布，使用者在对相关的资源进行更新时，需要通过个性需求来实现，以便能够形成新的资源，促进资源的再生成，确保在一定的区域内资源能够实现不断的丰富。第三，对个性数据进行智能化分析。加大对空间“成长航标”的应用，探究工作的实施及开展需要在智能辅助分析及集聚师生成长数据的基础上进行，坚持以人为本教育信息化教学要求，通过网络的形式向学生推送相关的数据信息。在得到家长和学生的回复之后，对同龄学生的记忆敏感情况进行有效的分析，明确记忆敏感期与作业布置及排课之间的关系，对学生的学习时段进行合理的安排[1]。

二、分步推进专一型网络空间平台

第一，普及分步推进空间。在进行教师网络学习空间建设时，需要以“人人有空间”作为主要的建设目标，网络空间平台在建设期间，应采用分步推进、由点到面建设方法，促进个人网络空间建设的普及。优先选择一些优秀的骨干教师作为个人网络学习空间的建设主体，并建立教师空间建设指导团队，确保能够将自身的辐射、示范及引领作用充分的发挥出来。在全省范围内选取一些具备基本条件的学校，积极组织教师參与到网络空间建设工作中来。第二，加强空间应用管理及培训工作。首先，将组织管理作为一项重要的工作内容，明确空间建设的实施单位，为空间建设工作提供专项经费，并鼓励各教师注册和开通属于自己的网络学习空间，有助于促进教师参与网络学习积极性的提升。其次，做好应用培训工作，培训方式主要是采用远程培训、集中培训及上门服务等形式，通过开设专题培训班的形式，来强化教师对空间建设的认识，提升空间建设效果及质量。最后，建立完善的激励机制。加强空间建设，加大对奖励转型经费的充分运用，主要是采用以奖促用及以奖促建等形式，对一些表现好的单位及个人给予奖励，激发教师参与网络空间学习的积极性，为网络空间建设各项工作的高效实施及开展奠定坚实的基础。第三，探究科学的空间教学模式。网络空间各项建设工作在实施及开展期间，应加大对空间交互技术的充分运用，确保能够适应资源优势变革教育教学的发展要求，促进教育教学质量的提升，能够有效解决网络空间教学中存在的问题，推进空间建设效果。因此，在进行教师网络空间建设期间，应采用探究、自主、合作教学模式，积极探索空间学科群组研训模式，建立完善的空间管理及资源开发模式，推进网络空间平台的进一步建设，为网络学习空间各项建设工作的高效实施及开展提供路径，强化教师对网络学习空间基本概念的进一步认识，建立新型的教学模式，优化教学管理方法[2]。

三、建立教育资源公共服务平台

第一，赋予教师享受空间开通及资源服务。建立一体化的资源网管理平台，为了提升教学资源网络化管理效果及管理质量，需要为各中小学教师提供免费的教育教学资源，在平台上发布相关的教学资源数据，加强网络平台管理效果及管理质量。需要将社会空间与资源建设有机的整合起来，将“教师网络学习空间”纳入到网站中来，并免费为教师开通网络空间，并提供良好的资源服务，以提升网络空间建设效果及建设质量。第二，合理打造符合教学要求的教师空间模块。教师空间系统建立在资源平台的基础上，应赋予教师空间系统主流智能社区系统功能，以便能够满足教育教学的要求，优化资源整合效果，对资源进行系统的收集和整理，强化教学过程管理效果及教学质量，确保教师的个人空间能够与公共服务资源平台建立紧密的融合。教师网络空间的建立，有助于促进资源再造，为在线备课提供渠道，建设处符合自己需求的教学空间，提升网络空间教育效果。因此，应通过网络空间，来完成对空间课堂的打造，并建立完善的智慧课堂教学模式，确保能够最大限度的满足教师的教学研究需要[3]。

结论：为了推进教师网络学习空间的建设效果及质量，应加大对“三通两平台”教学工作的推进及建设工作，为教育营造良好的信息化环境，推进信息技术领域的应用和创新，为而学生的全面健康发展提供途径。因此，要求教师应积极的参与到网络学习空间建设中来，创新教育教学方法，确保能够全面提升教育质量，满足现阶段教育行业的发展要求。

参考文献

[1]汤景军.“三通两平台”建设对教育教学的影响[J].当代教育实践与教学研究，2018（09）：31-32.

[2]吴应宝.教育信息化“三通两平台”应用的问题与对策[J].福建教育学院学报，2017，18（06）：99-101.

[3]张立志.以“三通两平台”促进教育教学创新的实现[J].文学教育（下），2016（11）：78-79.

（本文系2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《基于“三通两平台”推进学校教育信息化的研究》阶段性研究成果，课题立项号：GS[2017]GHB3036）