论传统蒙学对小学低年级识字教学的启示

◆摘  要：蒙学作为我国传统的教育方式，在小学低年级的识字教学中扮演着重要角色。蒙学教育以小学生学习阶段的变化作为划分的标准，不同的阶段使用不同的蒙学识字教材，通过难易程度的把控让小学生用更轻松的方式认识到更多的汉字。传统蒙学中有着浓厚的文学价值和为人处世的道理，因此小学生通过传统蒙学来识字，不仅能够感受到中国传统汉字的魅力，更重要的是将古时的道德理念刻在了心间。本研究以中国传统蒙学为基点，分析中国传统蒙学的功能与魅力，探寻其在小学低年级学生识字教学中的作用。

◆关键词：蒙学;小学低年级;识字教学

一、传统蒙学中的基本作用与魅力

作为我国国学中最基础、经典的存在，蒙学在启蒙教育中是独一无二的。国内外对蒙学已经有了不少研究，在蒙学与小学生识字教学方面也不乏独特的见解，但总体来看，关于蒙学对小学生的研究基本集中在蒙学诵读对现代教学的启示，以及蒙学教材中的内容对识字量的影响。传统蒙学最大的意义就是将枯燥的识字过程变得更简单了，小学生可以通过诵读学习蒙学教材中常用的汉字和国学经典中的内容，逐步理解字里行间的意义。传统蒙学独特的教学方式可以实现从读音到字意的养成式教育，运用轻松的方式让学生识字。接下来，以传统蒙学教材为对象，从识字量、内容和教学实践三个方面入手，分析其在小学生识字教育中的必要性。

首先，传统蒙学是采用反复诵读，边读边看的方式，让孩子在不断的阅读中，反复观看字形，从而逐渐识记汉字的字形。传统蒙学教材主要是《三字经》《弟子规》《百家姓》等，其内容相对基础，其中选取的基本上是常用汉字，很少出现生字和偏僻字。从教学大纲上对小学生的教学要求来看，传统蒙学教材中所囊括的汉字完全可以满足小学低年级学生的阅读需求，所以传统蒙学是适用于小学生识字教学的。

其次，传统蒙学著作中句子的句式是以对偶句组成，句尾的字与字之间也都是押韵的，读起来就像儿歌一样轻快，小学生在诵读的过程中就可以轻易记住其中的句子。这种教学方式不但使课堂变得有趣，还能提高孩子学习的兴趣，让其感受到文字的魅力。小学生记住了教材的内容，也就意味着国学经典潜藏到了脑海之中，这些经典内容的含义会随着他们年龄的增长而逐渐理解，指导着他们成为更好的人。蒙学就是通过这样的方式真正实现教育的目的。

最后，传统蒙学在识字教学上的独特性更体现在对小学生个人品质的培养上。小学低年级学生正处在教育的启蒙期，对这个世界充满着好奇和未知，不具备分辨是非黑白的能力。因此，识字教学就变得异常重要，而蒙学就是将每一个常用字用经典的句子联结在一起，这些句子中包含了对普世价值的宣扬，以及人与人之间的处世之道，这也就起到了潜移默化的效果。

二、传统蒙学与识字教学的结合

中国传统的教育中掺杂了很多功利性的元素，将应试作为教学的终极目标，这就导致了识字教学的枯燥乏味。教学者只是将课本中的内容灌输给学生，低幼龄的孩子自然就不愿意去学习，久而久之，他们就会对语言产生抵触心理，最后就无法真正体会到汉字之美。

相比之下，蒙学教育就显得有趣多了。蒙学著作中的内容不要求学生完全记住，也不用完全理解句子的含义，他们只需掌握汉字的读音就可以了，这种教学方式使最适合低龄学生的。蒙学教学听起来似乎和传統的教学没有特别大的区别，但是实际上蒙学最大的特点就是有趣，好玩的东西最容易吸引孩子的注意力。当他们对蒙学的内容感兴趣了，自然就愿意去反复地诵读，不断加深对语句的理解，形成自己的思维逻辑和文字感知力。

对于低龄学生而言，识字只是最基本的，最重要的是由识字延伸出的做人的道理，而蒙学正是做到了对学生的教育养成。传统蒙学中“孔融让梨”之类的故事让小学生认识到了古人的道德品性，也知道了自己要做一个什么样的人，这些都是一味说教的应试教育所达不到的。

蒙学识字教育是一种鼓励式的教育，可以让低年级的学生爱上国学经典。传统的教育方式会让学生背诵字、词和句子，学生如果没有记住就会收到教育者的惩罚，这种教学方式虽然有助于学生应试，但长此以往对有些学生而言，就会造成心理阴影或产生畏惧心理，慢慢失去对文字的兴趣，更可怕的是将国学经典抛之脑后，最后可能会形成不健全的人格，不管是对个人还是社会来说，都是不可估量的伤害。传统蒙学教育是采用开放式的教学方式，不强制要求孩子背诵字、词、句，不用任何方式惩罚学生，而是通过蒙学著作中的小故事让他们知道怎么做人，这会鼓励学生学习更多国学经典著作，让自己拥有更优秀的品质和健全的人格，像蒙学故事里的主人公一样努力做个好人。蒙学识字的作用在于让孩子对识字有一个初步的印象，而在对蒙学经典的诵读和思考中逐步有更深刻的理解。因此，传统蒙学通过独有的教学方法，以轻松的方式完成教学的使命，让学生爱上中国文字的同时，也让传统经典著作在课堂中重新焕发光彩，这是当代的教育方式难以达到的。

三、结语

传统蒙学的“识字”教学以故事作为教育手段，不需要完全理解字义，但强调发音和字形，这样的教学方式更符合低龄学生的识字规律。玉不琢，不成器;人不学，不知义。后天的培养在成才之路上有重要的作用，要在完成识字教学目的的基础上，使学生得到正确的认知，从小树立学习的目标。

参考文献

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[2]徐新强.古代蒙学与当代小学教育之比较[J].文学教育，2009（01）：130-131.

[3]夏泽天.传统蒙学识字教材的当代意义[D].郑州大学，2012.

作者简介

王艳（1976.01—），女，汉族，天津市人，大学本科学历，小学语文教师。