新课改背景下小学语文课堂教学语言的转变

李华

◆摘  要：随着当前新课改的相关要求逐渐提升，我国的教育事业获得了创新与改革。从当前社会实际发展状况的角度进行分析来看，新课改的出现能够有效改善社会发展对学校基础性教学的影响，并在结合当前社会对人才的实际要求基础上满足社会对人才素养的实际要求。

◆关键词：新课改背景;小学语文;教学语言

在小学阶段的基础性教育教学过程中，语文学科知识对于学生的未来发展将会起到十分重要的影响。在教育事业的不断发展和创新模式下，学科知识的教育改革已经成为教育教学的主流趋势，并在促进教学效果进行的基础上优化课堂教学结构，整合课堂教学手段，进而能够在新课改的要求下不断完善教学过程。

一、新课改背景下小学语文课堂教学语言转变的重要意义

在当前新课程改革的大背景下，小学语文课堂教学也迫切的需要进行改革与创新。小学语文教学语言是课堂教学最为关键的内容。从一定角度上分析，语文教师离开了教学语言就无法开展高效性的课堂教学，对于学生的综合素质能力的发展与培养也将会产生一定的抑制效果。

（一）教学语言的转变是适应新课程改革的必然要求

在当前发展状况下，小学语文课堂教学语言的转变是在新课改发展的前提下予以提出和需要实现的。在当前新课程的改革和创新下，不同学科的教育教学模式和教学语言都发生了巨大的转变。特别是在当前小学语文课程教育的过程中，教师需要结合课堂教学语言的深入改革和细致分析来引导学生关注课本教育内容，深化语文知识的研究与内在分析中进行自我改善，这对于学生的整体学习与综合素质能力的提升将会起到积极影响。因此，结合课堂教学语言的发展与延伸，能够有效增强学生的实际沟通与交流效果，加强学生人文素养的体现，这对于学生全面教育教学内容的发展将会起到十分重要的促进作用。

（二）教学语言的转变有利于小学语文教学的不断进步

在小学语文课堂教学中实现良好的教学语言转变对于教师的教学质量提升与学生的实际发展而言将会起到良好的促进效果。就当前社会实际发展的状况进行综合性分析来看，人们对学校的教育质量和教学效果予以更加广泛的关注。教师通过课堂教学不仅要提升学生的综合素质能力，还要加强对学生知识技能方面的不断培养，这样能够较好的突出学生思维意识，并从语文教学的角度促进自我发展和自我完善。为此，小学语文教师在实际授课过程中就需要不断的进行创新和总结，加强语文课堂教学语言的及时性转变。这样能够在满足师生之间有效性交流和互动的前提下培养学生的人文精神，促进其学习兴趣与学习积极性的提心，以此来促进小学语文教学的未来发展。

二、新课改背景下小学语文课堂教学语言转变的重要策略

（一）提升教师的综合素质能力，加强教学水平的体现

在当前新课改的发展背景下，教师不仅需要从课堂教学模式的角度入手进行改革，并实现职业道德素养和能力的提升。在实际课堂教学过程中，体现出对学生主体地位的重视，并在提升教学水平的角度上，增强学生对当前知识内容的实质性理解与分析，加强学生的综合素质能力。在现阶段的实质性发展下，小学語文教师的教学理念转变和教学手段创新仍然不能满足社会的实际发展要求。为此，小学语文教师就需要在课下时间将提升自身的综合素质能力与教学水平作为自我发展的主要内容之一，阅读各类教育教学书籍，及时转变自身的教学思维和拓展视野。结合课外教学经验类书籍的讲解来促进自我教学方式的创新与总结;结合课本知识内容，深入挖掘教材内容的关联性，优化课堂教学结构，改善师生关系。只有通过这种提升方式，教师才能够在自我提升的角度上实现学生知识水平的提升，增强阅读量，并结合教材文本内容进行细致的分析与知识延伸。

（二）创新性教学方式的应用，加强对学生的语言引导与良性互动

在小学语文教育教学过程中实现教学手段的创新，需要教师从课堂教学语言的角度上进行转变，学生通过教师的有效性思维引导和语言互动就能够更好的对语言知识内容进行体会。在小学语文的教育教学过程中，教师的教学语言转变可以从教学手段的方式进行延伸，激发学生的学习兴趣与学习积极性，并在语言引导的前提下积极转变教师和学生的思维意识。在这种教育教学模式的发展下，现有的课堂教学方式也开始在知识传授的发展下进行不断的创新和总结。

例如，在对《看黄果树瀑布》一课知识的教育教学过程中，教师就可以结合自身精炼的教学语言来对黄果树瀑布的美景进行细致的描述。在此过程中，为了能够增加学生的理解，教师还可以在课堂上为学生出谜语或是开展各类的文字游戏，提升学生对语言课堂知识内容的学习积极性，带领学生深入分析，从而建立良好的师生互动关系。

（三）转变课堂教学角色，突出学生的主体地位

在传统课堂教育教学的过程中，教师为了能够提升学生的学习成绩，就会将知识内容的传授看做是当前教育教学的重点内容。学生在填鸭式的教学手段引导下对课堂知识内容并没有较为全面的认知，由于课业压力的影响自身也会产生一定的不良学习情绪。这种教育教学模式从长久发展的角度并不利于学生的综合素质能力发展，甚至会导致学生出现厌学心理情绪，严重影响当前的教育教学进程。因此，在新课改的相关要求下，教师就需要在课堂教学中重点突出学生的课堂教学主体地位，结合合理的教育引导措施来鼓励学生实现自主学习，通过独立思考能力的提升促进他们思维意识的发展。在教学过程中，部分教师还会出现一定的认知偏差，其认为课堂提问的方式会导致整体的课堂教学进度受到影响，教学思路和教学方向的把控也会出现一定偏差。究其原因，就是学生的课堂主体地位并没有得到凸显，学生自身的学习主观性难以体现，因此对于学生的实际知识掌握状况也不甚了解。而教学模式的转变从当前发展下就是实现教育主体地位的明确，在这种教育理念下培养学生的自主学习与分析能力，对于后续的语言知识深化探索具有十分重要的影响。

（四）创设良好的教育教学情境

在小学阶段语文课堂教学语言转变的阶段，教师可以从课堂教学结构整体性优化与改革上进行改革，突出当前教育教学改革的时效性和整体性，从而加强对学生的实际促进效果。在小学语文课堂教学过程中，语言的魅力是毋庸置疑的。教师可以结合语言教育教学内容的优势性来体现出教育核心与教学理念，通过教学语言让学生感受到文化的魅力。增强语言知识的熏陶对学生的实际影响，为学生积极创设课堂教育教学氛围，从而提升学生的学习能力，激发其内在的学习动力。

三、结束语

综上所述，小学语文课堂教学语言的转变能够有效提升课堂教学效果，满足新课改发展下的各项基本要求。教师在此过程中结合自身的教学语言幽默性能够在师生之间建立一种较为完善的互动关系模式，并通过激发学生的内在学习热情，提升整体的课堂教学效果。这样学生能够从自身学习主观性的角度获得提升，加强教师的课堂教学效果，从而能够在教学语言转变的角度上获得全面发展。

参考文献

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