小学体育游戏的选择和教学组织方式

刘普

摘 要：体育游戏与普通游戏不同，它具有自己的特定教育功能，包括活动游戏、竞争游戏、有趣的游戏等多种游戏方式，可以通过多种游戏方式锻炼学生的各种能力。教师在教学过程中必须根据教学需要选择合适的游戏方式，组织游戏过程，从此开始展开有效的游戏教学活动。基于此，本文主要对小学体育游戏的选择和教学组织方式进行了有效的分析。

关键词：小学体育;游戏;选择;教学组织;方式

1 引言

虽然在新课改的影响下，小学体育教师对小学体育课堂的重视程度逐渐在提升，但是由于在实际教学过程中受到传统教学模式多年根深蒂固的影响。使得小学体育课堂依旧存在着教学模式死板、枯燥无趣的情况，导致学生对体育课堂丧失了学习的兴趣，进而阻碍了体育教学质量的提升。想要改善目前的这种状况，体育教师要将体育游戏的教学形式引用到体育课堂中，吸引学生对体育课堂的兴趣，提升体育课堂的教学质量。

2 小学体育游戏的选择

2.1 通过角色任务法提高学生锻炼兴趣

角色扮演的方法满足了小学生的模仿欲望。学生可以在体育游戏中，扮演不同的角色，不同的角色会有不同的任务，学生们通过完成任务达到锻炼身体的目的，并且可以通过教师和同学的表扬获得成就感，对锻炼产生浓厚的兴趣。例如，进行“老鹰捉小鸡”的活动时，体育教师可以将学生分为三个角色，“老鹰”，“鸡妈妈”，“小鸡”。“老鹰”负责捕捉“小鸡”，“鸡妈妈”负责保护“小鸡”。“小鸡”以此在“母鸡”后面排成一队。不论是“老鹰”捉“小鸡”成功，还是“母鸡”保护“小鸡”成功。教师要适时对游戏成功的学生做出表扬，来增加其自信心和成就感。良好的成就感和学习兴趣是密不可分的，有了成就感的辅助，学生对体育游戏更加充满兴趣。同样，对于没有成功的同学，教师要适时给予鼓励，每个学生都得到了相应的评价，提高了游戏中的角色参与感，激发了学生的游戏兴趣。

2.2 开展体育课堂竞赛，增强学生竞争活力

体育教学过程中，教师根据本节课堂的内容巧妙的创设竞赛活动，使学生在竞赛中能够获得紧张感，增强体育学习兴趣。例如：教师引导学生学习篮球投篮这节内容时，可以为学生创建分组，每个小组的成员投中得一分，如果投不中不得分，全队成员每一个人一共有两次投篮机会，在投篮竞赛前，教师先讲解投篮的手型以及技巧，通过说明投篮应用怎样的技巧才能够使篮球投中率大大提高，然后引导学生进行赛前训练。经过一段的训练之后，教师在引导学生进行竞赛活动，活动结束后要求统计分数，对于小组内表现优秀，并且投中篮球个数多的小组进行鼓励和嘉奖。采用此种竞赛式教学方法，能够使学生热情高涨的参与篮球运动，激发学生的体育运动能力。使学生能够在小组团队协作的情况下，进一步增强合作意识，获得较强的拼搏感，获得体育活力和势能，从而形成较强的团队意识。通过竞赛方法能够使学生对于体育课堂充满期待感与兴趣，也能够使体育竞赛更具吸引力。教师也可以根据体育课堂教学目标，有针对性的选择游戏体育游戏属于教学手段，能够辅助课堂教学活动的有效开展，在体育游戏的初始阶段，可以通过设置简单的跑跳动作，使学生放松身心，从而取得热身的效果。在理论教育过程中，通过理论教学配合简单的示范动作，使学生能够有效掌握每个动作的特点，同时要在教学后采用与教内容相符的游戏，引导学生消化并吸收教学内容，从而取得寓教于乐的教学效果。

2.3 通过集体荣誉法培养学生集体锻炼

集体荣誉感是一种团体精神。在小学阶段，有一部分小学生出于某些原因不愿意参加体育运动，因此，教师可以通过集体荣誉法，进行教学。例如，教师可以增加“两人三足”游戏。教师把学生分为若干小组，每个小组每位成员都要进行参与。在游戏过程中，每个学生都有了自己的小集体，在为小集体努力的过程中，所有同学不自觉的都进行了锻炼。在同组学生的彼此鼓励和彼此帮助下，当发现了自己小组较为落后时，学生就会产生渴望胜利和得到荣誉的心理，促使每个小组成员都要努力。

3 小学体育游戏的教学组织方式

3.1 科学合理的选择体育游戏

在课前的准备阶段中，教师可以安排学生进行一些简单的体育游戏，充分引起学生对体育课堂的兴趣。例如，踢毽子比赛，教师可以将学生以小组的形式进行分配，让每个小组的学生围成一个圆圈，每个小组成员要将毽子进行相互传递，然后比一比哪个小组踢的个数最多，哪个小组就取胜。这样一来不仅能够让学生在快乐的氛围中为体育课堂做好热身的准备，也能够有效的拉近学生之间的关系，培养学生之间的协作能力与团体意识。另外，在教学的过程中，教师要引用体育游戏进行体育课堂教学，进而能够有效的加强教师与学生之间的互动，传统教学模式中学生只是站在原地被动的接受教师对体育课程内容的讲解，使得学生无法理解与掌握动作的要领，导致学生对体育课不感兴趣，通过游戏的引入能够让理论教学与实践教学相互融合。

3.2 及时对教学内容及方案进行调整

由于小学阶段的学生正处于成长发育的关键时期，学生的身体情况处于不断的变化中。另外，班级中每个学生的學习能力与身体素质也不一样，教师在教学的过程中，要懂得尊重学生之间的个体差异，要做到根据学生的具体情况来安排体育教学的内容。教师要能够根据学生的身体状况、场地限制等因素来对体育游戏的内容及规则进行适宜的调整，兼顾到课堂中每一位学生在体育游戏过程中的参与情况。使得体育课堂中的学生都能够感受到体育游戏的快乐。

3.3 保证安全

在向学生介绍体育游戏的相关规则与注意事项时，一定要强调安全的重要性，在安全防范措施到位的情况下开展体育游戏活动，绝不能对体育课堂的纪律松散管理，要最大程度的避免意外与危险的发生。

4 结束语

小学体育游戏的选择和教学组织方式对提高小学体育教育质量起着至关重要的作用，小学体育教师应该充分重视体育游戏的选择和教学组织方式。以安全为前提，根据学生的爱好，选择有趣、运动性、教育性的体育游戏，构建完善的教学组织，实现小学体育游戏教学的期待效果。

参考文献：

[1] 路振英.小学体育教学如何科学运用体育游戏[J].青少年日记（教育教学研究），2019（06）：175.

[2] 孙慧敏.试谈如何进行小学体育游戏教学设计[J].休闲，2018（12）：173.

[3] 赵云涛.游戏教学法在小学体育教学中的应用分析[J].考试周刊，2018（62）：129.