多元教学策略构建语文课堂“乐学”氛围

郭翠萍

摘 要：从语文课程教学改革以来，教育部对语文课堂的教学氛围作出了明确的要求，这让一线小学语文教师更加关注学生的兴趣导向，促进课堂教学形式的优化。因此，在开展小学语文课程的教学中，教师可以采用合作活动、游戏活动以及媒体技术，突出学生在课堂中的地位和价值，激发学生参与课堂的积极性。

关键词：小学语文；合作；游戏；媒体

“乐学”氛围主要指“愉快、欢乐、主动”的学习氛围，在当前小学语文课程的教学中，我们可以看到，当课堂教学活动与学生的兴趣相一致时，学生会主动进行语文知识的探索，自主耗费精力完成对语文知识的认知。因此，为了实现高品质语文课堂的构建，教师也应当基于学生的兴趣导向，优化语文课程的讲解结构，促进学生乐于学习，主动学习。

一、开展合作活动，突出本位

现代教育理念中指出学生通过自身已有的知识经验，对新知识进行理解，从而完成对新知识的认知，强调了学生在知识认知中的主要价值。而在传统语文课堂中，课堂的主体是教师，学生处于被动接受的地位，因此，学生的学习兴趣也不高，更不要说主动进行语文知识的认知了，而合作活动的应用，则能有效改善这一问题。在实际的教学中，教师应用合作活动，能够为学生构建自主交流的氛围，彰显学生在活动中的主体价值，从而实现“乐学”氛围的构建。

例如，在《一匹出色的马》的教学中，教师就可以引入合作活动，促进学生本位的体现。在课堂中，教师先对学生的语文综合素养进行分析，并根据学生的实际情况，对学生进行层级的划分。随后，教师按照同组异质、异组同质的原则，对学生进行组员的安排，使得每个小组当中学生的语文综合素养呈现差异化的分别。之后，教师让学生以安排好的小组形式，共同进行本节课文本的分析，并让小组中素养水平发展较强的学生，对组内的其他学生进行指导，彰显学生在课堂中的主体价值，让学生在自由、轻松的氛围中，提高学习的主动性。

显而易见，在开展小学语文课程的教学中，教师能夠利用合作学习活动的优势，突出学生在课堂中的本位性，从而逐步构建“乐学”的氛围。

二、借助游戏活动，活跃气氛

游戏是激发学生学习兴趣的动力，在小学语文课程的教学中，教师利用恰当的游戏活动，促进课堂讲解结构的优化，能够让学生在参与游戏的过程中，逐步完成对语文知识的认知，提高课堂教学的效果。同时，与其他传统课堂教学形式相比，教师利用游戏活动，更能活跃课堂的气氛，实现“乐学”氛围的生成。

例如，在《开满鲜花的小路》的生字教学中，教师就可以利用游戏活动的开展，促进学生进行生字的认读。从教材的内容安排来看，“裹”“寄”“邮”等是本节课教学的生字。在课下，教师将这些生字录入计算机当中，使得每张幻灯片对应一个生字。在课堂中，教师先对学生讲述“裹”“寄”“邮”等生字的读音和含义，让学生对上述生字有一个初步的认识。紧接着，教师请两名学生进行生字认读游戏，当教师向学生播放提前制作的课件时，两名学生对课件当中生字进行认读，对于认读最快且正确的学生获得本次游戏的胜利。随后，教师再让班级中的其他学生参与到游戏之中，重复活动，在潜移默化中完成对生字的认读。

不难看出，在小学语文课堂中，教师能够利用游戏的形式，促进乐学氛围的构建，让学生在参与游戏中，逐步提高对语文知识的认知效果。

三、利用媒体技术，构建情境

教育技术的发展促进了教学形式的变革，在小学语文课程的教学中，教师能够利用媒体技术，促进课堂教学形式的丰富，从而提高教学的品质。而在语文教材当中所安排的知识，大多以抽象的文本为主，这就造成学生理解上的难度，也不利于学生培养学习兴趣。而现代教育资源，能够将原本抽象的文本转化为直观的情境，让学生在直观情境中，更好地理解作者的所思所想，提高学习的效果。

例如，在《中国美食》中，主要讲述了中国的11种美食，目的是让学生了解中国美食的制作方法，提高对祖国的热爱之情。在传统语文课堂中，教师往往采用单向讲解的形式，制约了学生对文章中内容的理解，同时，相对抽象的内容，也不利于学生学习兴趣的生成。而教师利用多媒体技术，将原本抽象的有关美食介绍的文字转化为直观的情境，能够促进学生理解作者笔下描写的文字，提高对中国美食的认识。同时，直观、易理解的情境，也能够有效提高学生学习的积极性，促进课堂“乐学”氛围的构建。

总而言之，在小学语文课程的教学中，教师优化课堂教学策略，促进“乐学”氛围的构建，并不是在一次教学中就可以实现的，而是一个长期积累的过程。因此，在之后小学语文课程的教学中，教师应当继续分析教材当中的语文知识，结合学生的兴趣导向，不断创新语文课程的讲解方法，从而积累构建“乐学”氛围的教学经验，逐步提高教学的效果。

参考文献：

[1]熊云英.浅谈促进小学语文课堂教学有效性提升的策略[J].中国校外教育，2017（12）：136.

[2]李倩，常开忠.激发学生学习兴趣 提高语文课堂效率[J].课程教育研究，2017（12）：84.