农村小学如何开展语文主题阅读教学

陈爱丽

摘 要：阅读是提升学生语文理解和写作能力最有效的途径之一，日常学习中学生的阅读量与其语文的综合水平是成正比的关系。与其他学科最为不同的是，语文成绩的提升是基于平时大量阅读的积累，从而提升自身的文化底蕴才能对成绩的提升有着实质性效果。尤其是在新时代、新教育、新生活的今天，然而在部分农村小学由于受到地域和家庭环境的影响，农村小学阅读现状令人堪忧；根据调查显示，大部分的农村小学生并不知道阅读的真正意义，作为教育主体的校方也没起到有效的引导作用，长此以往会造成恶性循环，难以保证学生的语文阅读能力得到有效提升。为了紧随社会文化发展的脚步，農村小学开展有关语文主题阅读教学活动已经变得刻不容缓。

关键词：语文主题阅读；农村小学；社会文化发展

引言：主题阅读是将某一项目当做是一个组成部分，并通过这个部分来开展整体教学，比如说课本中的一个单元，便能够被视为一个主题。此类教学方法便是“主题阅读教学”。《语文课程标准》指出，小学时期的课外阅读量必须在100万字以上。当前小学生因为各方面的要素而导致阅读量不高，同时由于农村小学的教育条件更为落后，在学生的语文阅读现状方面更是急需加以改进。

而主题阅读能够积极补充小学生在日常生活中相关经验的匮乏。小学生由于大部分时间都在学习上，没有足够的生活经验与写作来源，而哲学均能够从阅读中获得。对于生活阅历较少的小学生而言，书籍便是一部百科全书，而主题阅读不但能够提升小学生的阅读能力，还能不断提升其写作能力。因此，主题阅读在小学语文教育中的地位非常重要。接下来，笔者就农村小学如何开展语文阅读教学给出了自己的看法。

农村小学开展语文主题阅读教学必须遵守两大准则

在笔者眼中，主题阅读属于塑造内心、构建自我的一种教学方式。所以，主题阅读必须遵守两大准则：首先，选取的阅读书籍必须为积极向上的、弘扬正能量的文章，即遵守“正能量”准则。由于小学生的可塑性非常强，在个性上还不够稳定，为了较好地指引小学生的身心发展，助力于其形成健全的人格，就必须要遵守阅读内容展现“正能量”的准则，为小学生挑选出各种弘扬社会正能量的文章，进而为小学生的成长提供积极作用。其次，选取一些具有真情实感的文章，将“真”当做必须遵守的准则。孩子是天真无邪的、具有童真的，孩子的世界属于一个真善美的世界。为了符合孩子的这种天性，让孩子建立起对这个世界的热爱之心，必须为孩子提供一些真实的文章进行阅读，让学生从文章真实的情感中了解到社会是美好的，进而让其变得热爱生活、热爱世界。

农村小学开展语文主题阅读教学必须提供多元化的阅读内容

在“主题阅读”教学中，教师不可以仍旧走以前的老路子，只将讲解语文课本中的内容作为教学目标，必须让学生在非常放松的状况下开展各种主题阅读活动，同时为学生提供多元化的阅读内容。新课程提出，必须为国家培育出全面发展的优秀人才。因此，对于小学生的语文主题阅读而言，不能仅仅局限于课本内容，而必须主动丰富小学生的阅读体验，为其提供各种阅读内容，让其吸收较为全面的知识。比如说，可以组织小学生去图书室上自习课，以此提升其阅读能力。由于图书室的书籍比较丰富多样，能够从不同层面上增加小学生的阅读体验。有一些图文并茂的小人书能够极大地带动学生的阅读兴趣，也有一些描写美丽风景的书籍可以让学生置身于美轮美奂的风景中，还有一些古代诗词（诸如唐诗三百首）可以提升学生的诗词鉴赏能力与古典美，又或者是一些优美的散文可以提升学生欣赏文字、文学美的能力。对于学生而言，题材的广泛性能够让他们学习到不同领域的知识，获得更加全面的语文知识。因此，开展语文主题阅读教学必须为小学生提供多元化的阅读内容。

农村小学开展语文主题阅读教学必须采取多种教学方式

如果想提升小学生的阅读能力，必须采取多种教学方式。对于语文主题阅读教学而言，我们不能仅仅采用一种单一的教学方式，因为单一的阅读方式往往比较乏味、也无法带动学生的阅读兴趣。而倘若我们能够将朗读比赛、小组探讨、教师评价等不同的教学形式加以结合，便能够更好地丰富小学生的阅读体验，让小学生能够在较短的时间内了解课文的整体意思，同时使其学会在小组探讨中如何与其他同学合作，另外也能获得情感上的熏陶。不仅如此，教师的积极评价将更好地鼓励学生继续进行阅读，增加其阅读的自信心，更好地为后续的阅读做准备，进而提升其阅读能力。

农村小学开展语文主题阅读教学必须利用当地丰富的课程资源

农村教学尽管没有较为领先的技术设施与教学条件，无法与城市的小学进行比较。然而，农村也有其自己独特的自然环境优势，农村的孩子能够有和各种动物、植物等大自然相接触的机会。教师在开展主题阅读教学中必须积极运用此类优秀的自然条件，积极放开教学场地，让小学生能够投入至大自然的怀抱，将课堂教学走向田野、走向自然，这通常能够引发学生更多的好奇心与学习欲望，进而提升其学习的效率。举例，笔者在教学《秋天的树叶》时，为了让学生在最短的时间内熟悉秋天里拥有不同形状特征的树叶，笔者组织学生带回了各种形状、类型的树叶到课堂中，以供孩子们观看，让学生可以和大自然走的更近，做到亲近自然，让学生收获到更直接的体验与感悟。可以说，走进自然，积极、主动运用农村的自然资源作为优秀的课程资源，无疑是一种良好的选择。在学生朗读完《秋天的树叶》，带学生走出教室，走向户外、更好地认知树叶，将加深孩子们对树叶的认知。而这，也在某个层面上提升了孩子的阅读能力，加深了孩子的阅读印象，进而增加了孩子的阅读兴趣。因此，农村小学开展语文主题阅读教学必须利用当地丰富的课程资源为孩子服务。

结语：总之，时代在不断进步，农村小学语文教育如果想和当代社会的发展相吻合，就需要变更眼下的教育方式。小学语文教育工作者们因此也必须采取更加多元化的主题阅读教学方法，为孩子提升其阅读理解能力提供各种可行的途径，让小学生可以在语文阅读的海洋中更好地提升其应对将来的能力。

参考文献：

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