关于高职会计教学中微课教学模式的应用研究

摘要：本文对高职会计教学中的微课教学模式运用问题，进行了较为详细地阐述。首先，结合高职院校的会计教学现状，分析了所存在的各种问题以及弊端；其次，阐述了课堂教学中运用微课教学模式的重要性，并说明微课教学模式的优势；最后，提出了高职院校会计课程教学中如何高效地实施微课教学模式。高职院校的会计课程教学工作中，运用微课教学模式能够激发学生的学习主动性，同时也能够提高课程的教学效果。

关键词：高职院校；会计教学；微课教学模式

互联网时代下，信息技术在教育教学领域的应用较多。很多学校开始引入微课教学概念，并开展微课教学与传统教学的融合工作。运用微课教学模式，能够让学生随时随地学习，同时也能够满足不同学生的学习需求。因此，微课教学方式能够提升课程的教学效果以及效率，也能够调动学生的学习积极性。

一、高职院校会计专业运用传统教学模式存在的问题分析

1.运用传统教学方式，重视理论知识的讲授，无法激发学生的学习兴趣。高职院校的会计教学工作中，大部分教师重视理论知识的传授，而很少运用实际案例锻炼学生的实际运用能力。

在课堂教学过程中，教师只是依靠课程教学目标实施理论知识的传授，而并未关注学生的学习状况以及接受程度，从而使得部分学生跟不上学习进度，进而无法掌握会计专业知识。而且，高职院校的学生学习能力差异比较大，所以其对知识的接受能力也不同，这就要求教师能够考虑不同的学习情况设计差异化的教学策略。

2.教师运用的教学内容较为陈旧，其知识运用效率较低。互联网技术的发展和进步，使得人类能够更快地获取最新信息。随着经济形势的变化，财务会计工作开始发生变化，所以会计方面的政策和法规变更也比较多。教师在教学过程中要关注会计方面的变更，并及时向学生们传授新知识和新政策。然而，很多高职院校的会计教学工作，不能够满足时代的变化需求，存在较大的落后性。

部分高职院校的会计资源较为混乱，并未对教学方案、课程习题以及课堂讲义进行归纳整理。部分教学经验的教师对网络教学资源的运用效率比较低，只能够运用固定化的教学模式。

3.教学方式较为单一，不能够满足差异化的学习需求。学生的学习能力和专业基础有所差异，从而使得学生掌握会计专业知识的快慢不同。然而，高职院校的会计教学运用集体教学法，并未充分考虑学生的个体能力差异。课堂教学时间较为有限，教师不能够充分考虑到不同学生的学习需求。然而，集体教学法也使得部分学生不能掌握扎实的专业知识。

二、课堂教学中运用微课教学模式的重要性

微课教学模式运用较为新颖的教学思想，运用多种类型的教学资源实现学生随时随地学习。运用微课教学方式实施课堂教学，能够充分考虑不同学生的学习需求，能够根据学生的个人学习时间来合理安排学习内容，进而提升学生的学习效果和学习效率。微课教学模式主要运用视频、音频等多种直观的方式进行教学，能够激发学生的学习积极性和主动性。

微课教学模式能够对课堂教学起到辅助的效果，也能够增强师生之间的交流与沟通，使得课堂教学效果更好。教师可以运用微课视频进行旧知识巩固和新知识预习，进而确保学生对知识的熟练掌握。实施微课教学模式不仅能够便于本学校学生的课程学习，同时也能够通过上传网络方便更多的学生学习。因此，微课教学模式能够丰富教师们的教学资源，扩展知识传授范围。

三、高职院校会计课程教学中如何高效地实施微课教学模式

1.设计科学合理的课程教学体系。高职院校的会计教学体系设置必须符合市场对人才的需求，所以学校要根据市场变化对课程教学体系进行完善和更新。同时，教师要设计适合本校学生的教学内容，对不同类型的教学资源进行运用以及整理，进而更好地实施课堂教学。教師可以根据课程内容进行微课视频的制作，运用微课教学模式指导学生的课下学习。比如：会计学基础课程中关于会计六要素的内容比较多，此时教师可以制作微课视频展示会计六要素的内容。在学习过程中，教师也要引导学生学会课堂知识的整理以及总结，从而便于学生学习难度更高的专业知识。在制作微课视频时，教师要尽量做到简洁、精准，避免学生产生学习疲劳。

2.教师要强化课堂教学中的师生互动环节。教师不仅要做好会计知识的传授，同时也要及时了解学生的问题或者疑惑。教师可以根据学生的问题内容有目的地制作微课视频，进而及时解决学生的问题。教师也可以运用财务软件模拟真实的会计业务处理，不断提高学生的实践运用能力。

教师可以通过网络资源搜索制作精良的微课视频，要求学生根据视频内容完成相应的账务处理。而且，教师要及时调查学生的学习成果，并对其成果进行适当地点评以及指导。运用微课教学模式能够调动学生学习会计知识的积极性，然而教师要关注学生的学习成果，避免学生出现敷衍应付的问题。

3.教师要鼓励学生进行信息反馈，提升课堂教学的反馈效率。微课教学模式是运用互联网信息技术制作学习视频，激发学生的自主学习能力，从而为学生提供更加丰富的学习资源。在教学过程中，教师要全面了解学生的学习状况。具体来说，教师可以要求学生定期进行反馈，并做好统计工作。会计老师可以根据学生的反馈信息进行有目的性地辅导以及点评，进而提高学生的学习效果和学习效率。学生对问题进行反馈之前，需要对知识进行复习和思考。因此，增加学生的反馈内容，也能够加强学生对知识的熟练掌握。高职院校的学生学习主动性较差，所以教师必须做好学习引导和鼓励工作。而且，在日常学习过程中，要督促学生进行问题整理，并做好问题反馈工作。

总结：

高职院校的学生学习主动性比较差，所以教师要运用适当的教学模式调动学生主动性。然而，课堂教学时间较为有限，不能够充分考虑全面学生的学习需求。因此，高职院校的会计教学可以运用微课教学模式，满足不同学生的差异化学习要求。会计老师可以根据学生的具体学习状况，制定适当的微课视频内容，进而实现有目的地教学活动。同时，运用微课教学模式，也能够激发学生的学习兴趣，使得学生能够积极主动地参与课堂教学，进而提高课堂教学效果。

参考文献：

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[2]王慧.基于微课的高职会计课程翻转课堂教学模式探析[J].中国乡镇企业会计，2018，（8）.

[3]吴铭丽.基于新媒体的"微"教学模式研究——以高职会计基础课为例[J].宁波职业技术学院学报，2018，22（4）.

作者简介：范钦，职称：副教授，民族：汉，出生年月：1975.11，籍贯：重庆市忠县，单位：重庆三峡职业学院，研究领域：会计专业，单位所在省市：重庆市，邮编：404155。