论高中历史教学中情境教学与情感教育的结合

李红梅

摘 要：随着我国教育事业的不断发展和进步，在历史教学过程中教师与学生作为教学的主体来进行教学拓展，通过情景教学法来进行情感上的教育引导，更加切合学生的实际学习状况，提高历史教学的效率和质量，使学生能够更好的进行发展和提升。本文作者主要结合自身的实践教学经验来深入的分析高中历史教学当中存在的问题，并且在教学当中利用情景教学与情感教学相互结合的有效策略，来进行教学方面的拓展。

关键词：高中历史，情景教学，情感教育，相互结合

引言：教师在进行高中历史教学过程当中，要充分的了解学生的学习状态，并且结合学生的实际学习状况来进行教学方面的创新。教师在进行教学引导的过程当中，要摒弃传统教学观念，以学生作为教学的主体，多与学生进行沟通，拉近与学生之间的距离，了解学生的兴趣点，根据学生的兴趣点来进行教学情景的创设。并且积极的渗透情感教育来进行教学引导有效的激发学生的学习热情，提高学生的历史学习动力，所以本文就以高中历史教学当中情感教学与情感教育相结合来进行分析和探究。

1.高中历史教学当中存在的问题

1.1教学情景设计不够合理

随着我国科学技术不断发展和进步，多媒体技术被应用到实际的教学工作当中，教师运用多媒体技术来进行教学引导，帮助历史教学能够结合多样性的画面来激发学生的学习积极性，使学生能够更好的进行思考和探索，教师在进行教学引导的过程当中创设有效的教学情景，忽略了教学内容的难易程度。学生在学习的过程当中过于被动无法积极的进行思考和探索，教师通过不假思索的来进行教学引导，难以充分调动学生的学习活跃度，使学生不能够准确的进行思考和探索，不利于学生的发展。

1.2教师缺乏历史情感教育

教师在进行高中历史教学引导的过程当中，受到传统教学观念的影响，利用单一的教学方式来引导学生进行学习。再加之学生受到高考的影响，教师以学生的考试成绩作为主要的评价方式之一，导致学生在学习的过程当中也过度的利用单一的学习方式来进行死记硬背，严重的降低了学生的学习热情。使学生在学习的过程当中不能够很好的得到拓展和提升，不利于学生的发展，导致历史教学的效率和质量得不到提高。

2.高中历史教学当中情感教学与情景教育有效结合的具体措施

2.1教師要创设情感教育情境，激发学生学习动力

教师在进行高中历史教学引导的过程当中，要充分的以学生作为教学的主体，引导学生进行情感上的共鸣，学生对于历史学习产生兴趣。所以教师要积极地创设有效的教学情景，通过多媒体设备来展示历史文物以及艺术作品，来帮助学生进行欣赏和学习，有效的激发学生的学习动力，提高学生的课堂参与热情。教师也可以在教学当中进行积极幽默的讲解，增强学生的学习积极性，拓展学生的学习思路，提高学生的历史知识点掌握能力。

教师在进行教材讲解的过程当中，也要结合教材的内容来进行教学音乐的完善，渲染课堂教学气氛。例如教师在引导学生学习“日本侵华制造九一八事件”时，教师就可以播放《在松花江上》这首歌曲，来激发学生的情感，使学生能够怀着悲壮的心情来进行爱国主义的学习，增强学生的学习热情激发学生的学习动力。教师还可以借助生活的情景与实际的教学情景进行有效的教学融合和渗透，抓住学生的学习能力和生活状态来进行教学的引导，充分的提高学生的知识点掌握。教师在进行生活情景挖掘的过程当中，要多与学生进行沟通，了解学生的学习状态，使学生能够更好的进行思考和探索，完善学生的学习积极性。教师可以借助多媒体设备来展示相应的历史画面，拉近历史与学生之间的距离，加深学生的历史知识点掌握能力，提高学生的学习投入意识，使学生能够在学习的过程当中培养历史学习是为完善自身的学习理念。

2.2以情动情增强学生的情感体验，激发学生的学习能力

教师在进行课堂情景创设的过程当中，要多与学生进行沟通，了解学生的学习状态，从而引导学生进行主动的思考和探索，增强学生的历史思维培养能力。教师要使学生充分认识到历史学习的重要性，并且在历史教学当中培养学生的良好道德品质，激发学生的爱国主义精神，使学生能够树立正确的学习观念来进行学习和探索。学生在教师认真的讲述当中会对民族产生敬畏之情，从而不断的增强自身的爱国观念和学习热情。教师也要多与学生进行沟通，了解学生的学习状态，根据学生不同的学习反馈来进行教学方面的创新和拓展，有效的增强学生的历史学习积极性，历史教学更加切合学生的学习状态以及情感意识，完善学生的学习理念，激发学生的学习动力。

3.结束语

综上所述，我们可以看出教师在进行高中历史情景教学与情感教育结合的过程当中，要对学生进行传统教学管理，以学生作为教学的主体，来进行教学情景的创设，激发学生的学习动力，提高学生的参与积极性，完善历史教学的高效性。

参考文献

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