如何在高中化学教学中培养学生的探究能力

宗双双

摘 要：一直以来，学生探究能力的发展就是教师所关注的内容，如何激发学生的学习兴趣，使学生能够在化学学习的过程中进行探究，就成为广大化学教师所思考的问题。教师可以从学生的实际情况入手，改进教学方式，促进学生化学思维的发展。在本文中，笔者将从教学实践入手，探索高中化学教学中如何培养学生的探究能力。

关键词：高中化学教学；探究能力；培养方法

化学是一门自然学科，在学习化学的过程中，学生能够掌握更多的科学知识，并且用化学思维来解决实际生活中的问题。教师应积极调整教学策略，培养学生的探究意识，让学生从自己的认知入手，对化学知识进行探究和掌握。

一、创设问题情境，引导学生思考

在传统教学中，教师往往占据主导地位，从自己的角度对化学知识进行讲授，学生直接对结论进行学习和应用，缺乏独立思考的能力。在新的教学环境下，教师应为学生创设问题情境，让学生能够在问题中进行思考，而不是直接将答案告诉学生，让学生在解决问题的过程中实现探究能力的发展。

例如，在学习《金属的化学性质》的时候，我为学生展示了几张图片，图片上有金项链、银餐具等金属。我对学说：“老师了解到，咱们班很多同学都喜欢金银饰品，他们看上去非常靓丽，但是如果只从画面上看，你能判断出是真的金银饰品，还是假的金银饰品？”很多学生表示，单从视觉上无法进行判断。我引导学生思考：我们可以通过什么样的方式，来对金银饰品进行判断呢？有的学生说，他看到别人用牙咬，根据金属的柔韧程度来进行判断。我引导学生思考，如果掌握了金属的化学性质，那么可以通过化学反应的方法，来对金属的种类进行判断。在问题情境中，学生认识到了金属的化学性质的实用性，并能够深入到教材中，对金属的化学性质进行探索。

二、鼓励学生猜想，丰富学生实践

在自然科学发展的过程中，很多理论先是通过猜想，然后进行验证才得出结论的。如果学生能够大胆猜想，基于原有的化学知识，对新的内容进行猜想，就能够在验证的过程中，丰富自己的知识和能力。教师可以在揭晓结论之前，让学生自由进行猜想，使学生具有探究意识。

例如，在学习《化学反应的速率和限度》的时候，在刚进入教学内容的时候，我为学生在PPT上展示了一个化学实验，让学生进行猜想，我们可以使用哪些方法，来加快化学反应的速度。有的学生说，在洗衣服的时候，洗衣粉和污渍的融合是一个化学反应的过程中，妈妈说如果在洗衣服的时候放点热水，就会加快反应速度，使衣服洗的更加彻底。有的学生说，如果在进行燃烧实验的时候，如果加快通风速度，让空气流通变快，也会加快反应速度。为了能够对学生的猜想进行实践，我在教室中简单地进行了演示实验，让学生通过实验来判断，刚才两名同学的猜想是否正确。学生发现，加热确实可以使反应速率得到提升。我向学生介绍，除了温度变化之外，我们还可以在实验中加入催化剂，能够促进反应的快速进行。带着刚才的思考，学生走入化学反应的世界中，进一步对催化剂进行了了解。通过鼓励学生猜想，能够让学生进行思维上的调动，并在实践过程中，实现探索能力的发展。

三、设计实验方案，实现自主探究

自主探究能力是新课改对学生的新要求，希望教师能够给予学生自主探究的机会，让学生在实验中实现综合能力的提升。教师可以引导学生根据自己的经验和知识，对实验进行设计，对实验的基本流程和方法进行掌握，从而促进学生科学素养的养成，也能够让学生探究能力得到发展。

例如，在学习《生活中两种常见的有机物》的时候，我为学生准备了白酒、啤酒、红酒和黄酒，让学生以小组的形式来设计实验，对这四种酒中的酒精含量进行检验。各个学习小组在初步讨论之后，认为可以通过观察同一个物质与这四种酒发生化学反应的效果，来对其中的酒精含量进行判断。有的学生认为，乙醇与金属钠发生反应会产生氢气，只要将等量的四种酒与等量的金属钠进行反应，观察四个实验产生的氢气的量，就能够判断其中的酒精含量。对他的方案，有的学生提出了不同意见，认为氢气的收集比较麻烦，我们只需要观察金属钠的剩余量即可，金属钠剩余量最少的，即为乙醇含量最高。这个方案得到了小组成员的赞同，并对实验进行设计，使实验更加完善。在这个过程中，学生能够在小组学习的过程中，自主设计实验，实现了探究能力的发展。

总之，激发学生探索求知的欲望是未来高中化學教学的重点内容。对学生想象力的培养，对好奇心、求知欲的激发是保证学生自主学习能力的基本手段，也是帮助提升化学课堂教学效果的有效措施。教师应该转变原有的授课模式，将学生作为课堂的主体，在调动学生积极性与主动性的同时，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，并针对学生实际，制定有效的教学方案，以更好地培养学生的探究能力和综合素质。

参考文献

[1] 马伏清.让探究式教学走入高中化学课堂[J].读与写（教育教学刊），2019（04）：105.

[2] 孙长才.高中化学课堂有效提问的评价及策略探究[J].名师在线，2019（09）：51-52.