优化小学信息技术课堂管理的思考

黄瑞玲

【摘要】根据学校特有的课程安排和规章制度，因地制宜，因材施教，利用独特的课堂管理办法实现小学信息技术课堂纪律的有效管理。

【关键词】信息技术；课堂管理

小学课程设置中，信息技术学科只在四、五、六年级开设，而且每个星期只安排一节课时，加上信息技术课通常不是质量抽测科目，且担任信息技术的任课老师通常还要兼职学校安排的其他工作。因此，教师面向的学生多但接触的时间却很有限。如何高效地上好信息技术课呢？笔者认为有以。

一、规矩先行，铃声就是命令

信息技术课需要在功能场室开展教学活动，也需要教师提前组织学生到电脑室准备，所以学生课前排队的纪律很重要。首先，教师可以和学生约定好，铃声就是命令。学生一听到上课铃声，教室就要保持绝对的安静。如果有超过三人吵闹，则全班同学都要静坐五分钟反思，五分钟后如果学生安静了才可以有序地整队去上课。如果学生因为排队的纪律需要反思三次或以上，那么这节信息课就只能在原课室自习。所以，老师经常会看到这样的一幕：学生为了珍惜每周只有1节来之不易的电脑课而相互监督和提醒，遵守课堂纪律，自控能力弱的学生在他人的监督和帮助下，能够加强自主管理，从而保证了上课前良好的学习准备状态。

二、巧用游戏，促自主管理

信息技术课教学常常以学生动手实操为主。在操作的过程中，学生有意或无意间就会发出噪音。为了保持良好的安静的思考环境，笔者会巧用“抓人游戏”。首先我会抓出一个吵闹的学生，让他作为纪律侦查员在班里巡逻，帮忙监督检查课堂纪律。如果他工作认真查处另一个破坏纪律的学生，他就可以恢复学生的身份，回到电脑旁操作学习。被抓到的孩子就是下一个纪律侦察员。师生可以共同“约法三章”，可以给一次改正的机会，但如果是第二次再违反，那很抱歉，只能让他静静地坐在一旁看着别人学习操作。这样，既保持了课堂的安静，教师也可以有更多的时间和精力放在技能的教授上。另外，学生互相监督管理，能主动参与，调动学生的积极性，让课堂管理更为有效。

三、注重过程，倡导发展性评价

信息技术課程评价通常没有统一的检测内容，学生的期末成绩由科任教师自行评定。新课程标准指出：信息技术就是要培养学生获取信息、传递信息和处理信息的能力，要让学生全面发展。因此，信息技术课不能单纯以期末测试成绩来评定一个学生掌握知识的水平，而应该注重平时学习过程的评价。学生学业成绩应该由平时成绩和期末测试成绩构成，甚至平时的成绩更为重要。每学期末，笔者除了参照期末测试的成绩，还会细致地统计学生的平时成绩。平时成绩占70%，笔者将学生的学习态度、学习兴趣以及操作技能均纳入学业成绩。如，学生课堂表现好，积极举手发言或者主动上台操作，可以加分。另外，每节课基本上老师都会安排学习任务，如果完成老师指定的任务或在原有的基础上有所创新，并与同学分享交流进行作品展示的均可加分，但是如果违反课堂纪律，如上课讲话、开小差、没有完成指定任务等则会被扣分。

“良好的开端就是成功的一半。”铃声就是命令，利用上课铃声，让学生在上课之前就感受到紧迫感，严于律己、高度重视，为后续的课程做了良好的铺垫。“抓人游戏”让每个学生成为了课堂纪律的管理者，既能实现更为有效的课堂管理，又培养了学生的胆量和综合管理能力。“不积跬步，何以至千里。”平时成绩代表了学生的学习过程，学习不是一蹴而就的，而是在平时的表现中不断积累，水滴才能穿石。总之，只有不断地约束和激励学生，信息技术课堂才会高效和充满活力。

参考文献：

[1]吕艳静.浅析新课程标准下小学信息技术教学[J/OL].现代教育科研论坛，2012.

[2]肖年志.信息技术课堂有效评价标准探析[J/OL].中国信息技术教育，2010.

[3]曹国庆.小学信息技术课堂有效教学的思考[J].考试周刊，2011（50）.