初中生厌学问题策略研究

游国立

摘  要：本文以教师的视角，依托于一线教育教学经验，在对初中生的学习态度、学习动机、作业完成情况以及考试期望值等方面进行调查分析的基础上，结合实践案例从鼓励教育、情感关怀、同伴交往、发展性评价以及优化教学方式等方面，为改善初中生厌学问题提出有建设性和可行性的策略建议。

关键词：初中生;厌学;学习兴趣;教学;策略

一、当前初中生的厌学问题的调查现状

针对Z中学的初中生的厌学问题展开调查，随机选取150名学生，主要了解其学习态度、学习动机、作业完成情况与考试期望值，下文中将对调查结果进行分析总结。

1.学习态度。针对“你认为自己当前的学习态度是怎么样的？”这一问题，认为自己“学习认真”的初中生占到大约26.29%左右，而认为自己“比较认真”的则占27.9%左右，认为自己“只求及格”的学生则占到30%左右，还有15.81%的同学表示自己只是在“混日子”。由此可见，一半以上的学生选择了“学习认真”和“比较认真”的选项，这说明大多数初中生的态度还是较好的，但是“只求及格”的学习占有将近三分之一，此外还有少量混日子的学生，其厌学问题较为严重。

2.学习动机。调查显示，选择“来自家庭的压力”为第一项的人数最多，占34.6%。选择“升学”为第一项的人数，占29.28%，紧随其后。位居第三位的是“来自教师的压力”，占14.83%。位居第四位的是“同学间的相互竞争”，占9.13%。“形势所迫”和“实现理想”的人数最少，分别为7.03%和5.13%。由此可见，初中生的学习动机仍然以外部动机为主，内部动机相对较小，学习的自觉性较为低下。

1.鼓励教育，激发厌学生的学习动力。教师要加强对厌学生的激励，首先要从观念的树立入手树立起“学生本位”的教育理念。同时，通过加强对于厌学生心理因素的分析认识、优化师生沟通将“以学生为本”的教学口号落到实处。

2.情感关怀，优化厌学生的学习心态。在初中教学中我们不难发现，具有较强厌学情绪的学生的情绪活动直接激发其行为与心理活动教师对厌学生的情感关怀与情绪支持就显得格外重要。

3.同伴交往，增强厌学生的自我意识。在对厌学学生的教育中，初中教师要注意优化厌学生在课堂中的同伴交往，增强厌学生的自我意識。其次，优化厌学生的同伴交往可以满足厌学生对于尊重与爱的需要，为课堂中良好同伴关系与稳固友谊关系的建立提供巨大助力。

4.发展性评价，培养厌学生的学习习惯。实施发展性评价有利于为厌学生设计更为科学且符合实际的教学目标，避免目标过大、过难，从而加重厌学生的畏难情绪，诱发“破罐子破摔”的消极情绪。避免部分厌学生产生自卑感与羞耻心，认为已经被教师“放弃”，使厌学生树立起自信心。

5.优化教学方式，提高厌学生的学习兴趣。针对初中生的厌学问题，教师应杜绝“功利化”的强化灌输的教学模式，优化教学方式，提高课堂教学的有趣性。在任务的分配上，根据难易程度的不同设计A、B、C三个阶梯，由易及难、由简入繁。教师还要重视“体验”与“探索”的过程，通过构建“趣味课堂”培养厌学生的学习兴趣。

初中生的厌学问题不仅严重危害其健康成长，还会造成初中生辍学率的提高，并且衍生出诸多社会问题。因此，初中生的厌学问题应该引起教师的高度关注。作为教师，自觉肩负着改善学生厌学问题的责任与义务，在对初中生的学习态度、学习动机、作业完成情况以及考试期望值等方面进行调查分析的基础上提出改善策略。

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本论文系2019年漯河市基础教育研究项目《帮助学生克服厌学情绪的个案研究》（LHKT2019147）研究成果。