论如何借助生活元素提高小学数学教学质量

顾洪强

摘 要：现实之中，数学本身对于小学生而言显然是一门较难的学科，很容易让学生感觉学习困难重重，而随着新课标的顺利广泛推行，数学学科教学要求进一步提高，小学生所面临的的学习任务即更加艰巨。鉴于以上所述，现阶段小学数学教师就有必要融合生活元素进行系列教学研究，从而借助优质措施提高教学质量，促使学生学科综合能力提升到理想水平。

关键词：小学数学；生活元素；优质教学

基于以往经验，在当前小学数学学科教学过程中融合生活元素开展教学工作显然是一个明智的选择，关键原因在于任课教师可以借此有效攻克诸多教学困境，切实改善教学环境，益于理想学生培养目标达成。然而要想使以上所述成为现实，小学数学教师还需要综合学生学习情况以及自己的教学能力等，具体针对生活化教学措施展开一定的研究活动，以更好地开展相关教学工作，实现优质教学。

一、小学数学教学中存在的问题

现阶段，虽然新课标已经开始广泛推行，但是很多小学数学教师仍然没有摆脱传统教学理念的影响，因而导致了实际教学过程中诸多问题的产生，其中包括：对学生主体性依然缺乏重视，许多凸显学生主体作用的教学活动都流于形式，同时任课教师依然把控整个教学过程；大多数学教师为了省时省力都主要以口头讲授方式展开教学活动，很少引用其他有益措施，从而使得数学教学课堂显得极为单调，最终影响了课堂教学氛围等等。以上这些问题都在不同程度上阻碍了既定教学目标的达成，限制了学生的数学综合能力发展速度，需要各任课教师加以改善。

二、在小学数学教学中融入生活元素的意义

深入综合分析数学科目可以发现，其中大多数知识都与现实生活有着一定的关联性，而认识到这一点的广大教育工作者即就此展开了一定的研究活动，从而充分认识到了在小学数学教学中融入生活元素的重要意义，具体如：生活元素的引入可以有效激发学生的自我生活联想，从而益于学生降低对数学知识的陌生感的同时，使他们基于生活问题解决目标产生深入学习数学知识的动力；借助生活元素开展具体知识讲解活动，可以大大降低数学知识学习难度，提高学生数学知识学习效率等等。这些都充分说明了在数学教学中实施生活化教学措施的必要性，为学生实际教学行为指引了科学方向。

三、融合生活元素的有效数学教学策略分析

认识到生活元素在小学数学教学中的重要作用以后，如何更好地借此展开具体教学工作就成为了各任课教师需要深入研究的问题。以下即就其中四个科学措施进行详细分析。

1.借助生活情境引入新知，激发学生的数学知识探究欲望

小学数学学科知识具有明显的抽象性特点，因此学生在学习过程中很容易会遇到诸多阻碍，而这些都会在不同程度上影响学生的学习积极性。为了改善这一状况，平时每次进行教学时，小学数学教师就可以借助生活情境引入新知，以激发学生的数学知识探究欲望，助益顺利课堂教学。

例如，为学生讲解《千克和克》这一部分数学知识的课堂上，为了从一开始就紧紧抓住学生的注意力，我融合现实生活元素创设了一定的生动情境，如我借助计算机等信息技术设备为学生播放了一段视频，主要展现了生活中菜市场的一些场景，即顾客购买各种蔬菜，而摊主则用天平秤进行称重，并据此计算顾客需要付的钱数等，进而据此引入了即将要讲解的知识内容。在此过程中，学生不仅发现了数学学习过程中蕴藏的趣味元素，同时也看到了数学知识的助力生活作用，因而学习探究数学知识的欲望即显著增强，并在此推动下主动参与到了接下来的教学活动当中。

2.引导学生联系生活质疑，拓展学生的数学学科思维能力

在小学数学教学过程中，教师的责任不单单是将基本的学科知识传授给学生，更重要的是要教会学生诸多自主学习技能，为学生以后长远学习发展增添助力。因此，平时进行教学时，小学数学教师就需要时时引导学生联系生活大a胆思考质疑，益于学生数学学科思维能力在有效锻炼中得以大幅度拓展。

例如，带领学生学习《千米和吨》这一部分数学知识的课堂上，进入课堂提问环节，我首先根据所讲内容向学生们进行了提问，以帮助学生深入理解所学知识。紧接着，我就引导学生将所学知识与现实生活联系起来进行思考，并大胆提出疑问，于是众多问题就被学生提了出来，如“一辆卡车重达10（）、一架飞机的飞行速度是720（），括号中应填写哪些相应的重量单位？”“一车煤炭的重量是3吨，一车纸的重量是3吨，两者相比哪个重哪个轻？”等等，但我并没有立即给出正确答案，而是鼓励学生自行讨论分析解答。经过此一系列教学活动，几乎每一个学生的数学思维能力都得到了有效锻炼，并实现了进一步拓展，为其学科能力持续发展提升增添了助益。

3.结合现实生活形象授课，提高学生的数学知识理解效率

鉴于数学学科知识的难度以及小学生实际学习能力，很多数学教师在课堂教学过程中都会遇到一些阻碍，如学生很难快速理解教师所讲知识，而需要教师反复讲解，这就大大降低了数学课堂教学效率，不利于学生能力进步。因此，平时教学过程中，小学数学教师就可以科学融入现实生活元素形象授课，降低数学知识的抽象性，提高学生的数学知识理解效率，优化教学效果。

例如，在为学生讲解《时、分、秒》这一部分数学知识内容的课堂上，我充分意识到了单纯语言讲解形式的局限性，因此就适当引用了一定的生活形象元素。具体而言，我首先通过计算机等多媒体设备为学生播放了一段提前制作好的动画视频，其内容为：一个小朋友在早上6点半的时候起床，经过一系列洗漱、吃饭等事情，墙上的钟表显出了7点10分这个时间，于是他出家门去上学，等到学校的时候，教室的钟表指向7点45，于是他开始为8点钟上课做准备。据此，学生即联想自身平时生活而对时间有了一个更加形象清晰的概念。接着，我拿出了一个提前准备好的钟表实物，开始引导学生实际观察的同时详细解说时、分、秒相关知识。在上述教学过程中，对于小学生而言，数学知识即变得更加形象立体，因而他们很容易就理解了我所讲述的相关知识原理，学生理解学习效率大大提升，为优质教学奠定了良好基础。

4.设计生活化的练习作业，锻炼学生的数学知识应用能力

随着教育教学进步，小学数学学科教学目标更加趋于综合性，其中锻炼提高学生的数学知识应用能力就是一项极为重要的内容。而为了更加顺利地完成相关教学任务，实际进行教学活动时，小学数学教师可以基于科学研究为学生设计一定的生活化练习作业，为学生提供更多的实践锻炼机会，助益学生数学知识应用能力提升。

例如，带领学生完成关于《小数加法和减法》部分的课堂教学任务之后，为了促进学生持续进步，我即联系现实生活设计了一些课下实践作业，具体题目包括“小学某年级一班学生捐款捐了100元，比二班学生多捐了10.8元，请问二班学生捐了多少钱？两个班级一共捐了多少钱？”“同学小李将三张相同的纸粘贴在了一起，粘贴处宽度为0.04厘米，每张纸的长度为0.8米，求解粘贴之后三张纸全长是多少米？”等等，并要求学生尽自己所能完成。由此，学生就得到了一个良好的锻炼机会，而他们的数学知识应用能力自然随之得以显著提升，为其综合数学素养迅速发展提供了有效助益。

总之，全面分析一直以来广大小学数学教师所进行的教学工作可以发现，很多问题层层出现，这些都在很大程度上影响了既定教学目标的实现，因此在当前的新课标推行背景下，各任课教师就可以将生活元素广泛引入教学活动中，并有意识深入探究总结诸多科学教学措施，从而有效优化自身具体教学行为，提高教學质量，促进学生数学综合能力迅速提升到理想水平。

参考文献：

[1]郑甲堃.论生活元素在数学教学中的应用[J].成才之路，2019（18）：58.

[2]赵越.将生活元素引入小学数学教学的实践价值探讨[J].读与写（教育教学刊），2019，16（02）：178.