中职计算机专业教学实践探究

郑宗儒

摘要：随着信息化时代的快速发展，大量中职学校普遍开 设了计算机专业，但是越来越多的中职学校都普遍面临着教学质量较低，学生专业技能不足等问题。因此如何改善中职计算机现有的教学模式已经成为中职计算机教师的一大重要课题。本文就如何解决当前中职计算机教学的困局以及如何形成高效地中职计算机课堂教学进行论述。

关键词：中职教学 计算机专业 市场需求

前言

中职学校作为我国技能型人才培养的摇篮，是我国职业教育中不可或缺的一部分，有着促进我国经济快速发展，劳动力就业、平衡社会人才的供需的重要作用。因此中职计算机教师应该明确计算机教学的重要性，不断探索寻求高效提高中职学生计算机技能水平的教学方法，提高中职计算机专业学生的就业竞争力。

一、中职计算机专业实践教学存在的问题

目前的中职计算机教学普遍存在许多的问题，例如，由于中职学校对学生的培养目标设定不准确，培养出的学生不具备寻求岗业的基本需求，导致出现企业需求旺、毕业生供给旺、企业招工难甚至说毕业生就业难的现象。比如说就以中职计算机教学中的有关网络技术专业的方面来说，在调查实践之后，我们了解到企业需要的是从事计算机硬件组装与维修、小型局域网的搭建与配置、网络的维护等人才，而目前的中職学校计算机网络专业在教学过程中侧重于讲解软件的使用，导致学生对于组建局域网以及网络设备的配置维护等能力无法满足企业要求。这是因为有些中职学校只不过片面地增加了实践课的比重，但是没有系统地培养学生的操作技能，实践操作得不到系统和科学的指导，同时学生的综合能力得不到锻炼，毕业之后也无法胜任岗位能力的要求。除此之外，中职学校计算机专业的教学方法相对来说较为单调，学生被动地参与到教学中来，缺乏主动性和积极性，不利于学生创新能力和综合能力的培养。教师单方面的传授知识，学生基本不动脑子就可以做出老师要求的效果。这样培养出来的计算机专业人才与社会要求的人才完全是背道而驰的，学生的创新思维在学习时都被抹杀了。所以中职计算机专业教师要进一步明确这些问题，探索解决方法，以便开展更高效地的中职计算机教学工作，从而培养高素质的计算机人才。在目前的中职计算机教学中还存在着一个重要的问题，就是中职计算机专业的师资情况。由于中职计算机专业的教师门槛相对较低，导致中职计算机教师队伍的人员构成较为多样和复杂。甚至有大部分教师都是 “半路出家”，并没有受到过专业的计算机技能教学的训练，有的教师还是由其他相关专业或是不相关专业改行而来的，因此大多数教师都严重缺乏系统的计算机专业知识的学习；再加上部分教师由于从业时间短直接导致计算机教学经验不足，自身的专业技能水平较为薄弱，从而直接地影响了计算机专业的教学质量，进而降低了计算机中职学生的学习效率。而且计算机专业是属于紧跟时代发展，知识更新换代较快的学科，与市场联系紧密，所以计算机专业教师如果平时不加以关注和学习，极易造成知识老化和市场脱节的现象。在教学中会出现学生提的问题教师无法解答的尴尬现象。

二、改善中职学校计算机专业实践教学的策略

1、加强学生在计算机教学中的主体地位

从当前的中职计算机的教学实践中可以发现，由于中职计算机教学存在的诸多问题，使得中职计算机的教学水平逐渐下降，教师只是一味地为了完成教学指标而采用机械化的教学模式，导致学生对计算机这门学科或多或少地产生恐惧感与抵触心理，认为计算机复杂、难学。造成这一现象的重要原因之一就是大多数中职计算机教师没有明确学生在计算机教学中的主体地位，忽视了学生才是学习的主人这一核心教学理念。因此计算机专业的教师应该在教学中明确自身的定位与职责所在。教师是学生学习生涯中的引路人和辅导者，教师应该在计算机的教学实践中秉承着“以人为本”的教学理念，想方设法打破传统地教学模式，结合教材内容不断挖掘高效地教学方法，加强自身专业知识的积累学习，尝试运用各种先进的教学手段调动学生的积极性和创造性，最终实现学生在计算机教学中的主体地位，促使学生达到良好的学习效果，在掌握计算机专业技能的同时，还能够提升整体的综合素质。

2、配合企业需求，加培养学生的综合职业能力

在现代科技飞速发展和不断变换的今天，社会对于计算机人才的要求也越来越高，因此，中职计算机教学应确保学生熟练掌握计算机技能的同时，还要注重对学生综合能力的培养。尤其是学生的学习能力、思维能力、工作能力和职业道德素质这四种能力的培养。根据相关调查显示，现如今的大多数企业对于中职计算机专业毕业生的综合职业能力的要求越来越高，不仅要求计算机专业的学生要有高水准的计算机技术，还要具备团队合作能力、沟通能力、协调能力、突发事件的应变能力、学习能力、分析问题和解决问题的能力，其次还要有敬业精神和责任心、认真、踏实、吃苦耐劳的精神。中职计算机专业与高职计算机专业、大学计算机专业的培养目标是不一样的，因此中职计算机专业的教师在对于计算机人才的培养上应该以就业为导向，结合社会与企业对计算机人才的需求，注重加强计算机专业人才的综合能力培养，进一步设立人才培养的目标。这就要求计算机教师还要具备结合企业需求分析中职计算机专业学生在就业竞争中的优势和不足的能力。

3、改变计算机教学的考核模式，提高学生的就业率

许多中职学校还在沿用一纸定成绩的教学考核模式，重视终结性考核、忽视教学过程中对于学生平时表现评价的传统考核方式。但是为了在计算机教学中实现高效地培养学生的综合实践能力和创新精神的目标，计算机教师在教学中应该秉承着以实践教学为主，注重学生的后续发展、允许学生之间存在差异的原则，按照笔试、口试和操作考试相结合、学习结果与学习过程相结合的方法。很多中职学校学生成绩由平时成绩与期末成绩综合决定，各自比例为3：7，但是这样的考核比例较为死板，因为中职计算机的有些课程本身操作性较强，期末成绩所占的比例较大，无法真正地体现学生的真实水平，也不利于提高学生的整体就业率和自身的综合专业能力。所以计算机中职教师应该适当加重学生平时成绩的考核比例。 例如可以在教学中加强有关计算机实践操作课程的教学比重，比如计算机专业中的计算机基础课程、计算机网络基础、平面设计、网页制作等课程，教师要适当减少理论教学的比重，而是要加强以上课程的实践操作教学比例。此外，还包括学生的日常作业与测验还有学生的日常表现所占整体计算机成绩的比重，特别是针对学生在平时计算机学习过程中所进行的提问、测验、以及相关小组活动等教学环节中表现出来的积极参与以及创新思想，教师要重视并给予较高的评价。通过改革传统的计算机课程终结性的考核模式，将学习过程中的阶段性考核也融合到最终考核中，才能充分调动学生学习的积极性，为最终考核积累经验，从而提高学生的课堂学习效率，进而提高自身的就业竞争力。

综上所述，中职计算机专业是一门技术性与实用性较强的学科，需要计算机教师要注重计算机专业的教学方式与考核标准，在却确保计算机专业学生能够熟练掌握专业知识技能的前提下，还要求计算机教师要结合社会以及企业对计算机人才的需求，进而培养学生自身的综合素质能力，提高学生的竞争优势，为今后的良好就业打下坚实的基础。

参考文献

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