构建主体活动，增强初中数学教学实效

曾晓燕

【摘要】  新课改教学理念号召当前教师要构建主体课堂，让学生主体参与到课堂学习中来，亲自感知、分析、思考、探索、概括，完整地经历整个新知的形成过程，让教学起到知其然、知其所以然的教学效果。主体课堂的构建，需要以主体活动作为载体，以促进学生切实参与到课堂教学中来。本文就初中数学教学中，教师如何构建主体课堂展开了论述，提出了增强教学实效的几点建议和思考。

【关键词】  初中数学 主体活动 教学实效

【中图分类号】  G633.6               【文獻标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）15-124-01

一、构建探究活动，激活学生思维

数学知识逻辑性强、数学规律概括性强，以传统的讲授法开展的教学活动难以让学生对新知产生深刻的理解，更难以帮助学生灵活应用新知。因此，教师在教学中应当注重引导学生参与新知的探究过程，应当给学生构建一定的教学情境，让学生在探索中把握新知的产生过程，从新知的探索和归纳中训练学生的思维能力，提升学生的抽象逻辑思维水平。例如，在《平行线的性质》这一节内容的教学中，教师在帮助学生探索两直线平行同位角之间有什么关系时，教师便可以引导学生回顾已学新知：同位角相等可以判定两直线平行。反之如两直线平行，那么同位角有什么关系呢？随后，教师引导学生在完成如下探究活动：

（1）用直尺和三角尺画出两条平行线，a∥b，再画一条截线c，使之与直线a，b相交，并标出所形成的八角。（2）测量上面八个角的大小，记录下来.从中你能发现什么？

在完成了如上活动之后，教师引导学生在小组中分享自己的测量结果和所得出的结论，再将其呈现在课堂中，以分享成果。通过这一操作和探究过程，学生在多次探究、共享自己学习成果后，得出了最终的结论：两条平行线被第三条直线所截，同位角相等。经历思维对新知加工过程的学生，学生对最终的结论印象也必然更加深刻。

二、组织推理活动，提升学习效度

数学学习过程需以严谨的思维能力作为前提，数学结论的获得更需要学生经历对数学知识的推理和概括过程，在学生对新知获得深度掌握的前提下，才能让知识真正为学生所用，以解决多样灵活的问题。对此，在帮助学生系统学习数学知识和数学结论的过程中，教师需要引导学生经历对结论的推理过程，并对学生进行启发诱导，最终帮助学生主动概括出普遍性的规律。例如，在《弧长和扇形面积》这一节内容的教学中，为了帮助学生有效掌握并识记扇形的面积公式，教师在教学中便可以通过如下方式引导学生参与推理活动。首先，在新课导入环节，教师引导学生回顾圆形的面积公式，S=πr2，随后引入扇形的定义，让学生初步认识扇形。接下来，教师引导学生思考：如何在圆形的基础上，探索扇形的面积？给出扇形的圆心角的度数后，你会结合圆形的面积推理出扇形的面积大小吗？随后，教师引导学生以小组为单位，共同探索扇形面积的推理过程。在学生的探究过程中，教师参与其中，并注重对学生的启发，引导学生将圆形看作是一个特殊的扇形，是一个圆心角是360°的扇形，然后分别引导学生计算180°时扇形的面积;90°时，扇形的面积;45°时，扇形的面积。经历如上过程中，教师进一步引导学生类比归纳如上扇形面积的求解，问询学生：如果圆心角是n°时，扇形的面积是多少？经历了如上归纳分析和推理过程，学生意识到，其实扇形的面积公式可以通过扇形圆心角与原型圆心角的比值计算得出。最终，扇形的面积公式实际上就是按照如下方式推理得出的：S=■πR2=■。经历了如上推理过程，学生对扇形的面积公式理解更加深刻。即便伴随着时间的流逝，学生对扇形公式遗忘，学生也能根据教师组织学生开展的推理活动和自身具备的推理能力而总结归纳得出。这种探究活动的组织下，知识和能力同步提升，教学效度也能随之有效提升。

三、开展文化活动，感知学习乐趣

在阶段性复习时，不少学生因复习中知识点琐碎、知识脉络不够清晰和知识负担较重而感到压力大。对此，教师可以通过开展文化活动的方式，帮助学生感知学习的乐趣，体验数学学习的精彩。例如，在《二次函数》这一部分内容的教学中，由于二次函数这一部分知识的难度较大，并且涉及到对称轴、顶点、与x轴的交点、与y轴的交点、上下平移和左右平移、函数解析式等等，繁琐的知识内容让学生不堪其重，并且学生也缺乏对复习活动高效学习方法的掌握。对此，教师在教学中便可以组织学生开展更加丰富的文化活动形式，让学生通过手抄报等方式，将自己对二次函数部分知识的理解呈现出来。在手抄报中，教师引导学生不拘泥于形式，而是尽可能以直观、图文并茂的方式，将自己对二次函数部分知识的理解，以一定的逻辑形式呈现出来，从而帮助学生感知乐趣、体验精彩。最终，教师引导学生将手抄报展览到班级中的墙壁中，让学生共享、共同阅览，在阶段性复习阶段中，给学生的学习增添一些乐趣、调剂学生生活的同时，让学生在主体参与到文化活动的过程中，也能其思维对知识内容进行再度梳理，形成结构严谨的知识网络。

总结

主体活动的构建，意在帮助学生有效参与、帮助学生感知体验。所以，教师在组织构建主体活动时，可以结合教学内容及其特点，组织学生参与探究活动、推理活动和文化活动，使多样的活动发挥其价值和功效，起到辅助学生理解新知、灵活应用新知的教学效果。

[ 参  考  文  献 ]

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