高三复习应重视“时空观念”素养的提升

程红梅

【摘要】  “时空观念”素养考查在全国高考卷中日益重要。在高三复习备考中，存在许多与“时空观念”素养相关的困惑，本文试分析原因并提出解决措施。

【关键词】  “时空观念”素养 高三复习

【中图分类号】  G633.51             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）15-094-01

高三复习课首要重视“高考指挥棒”的方向，应树立明晰的备考目标，选择高效的备考策略，制定针对性强的教学设计。“时空观念”是历史学科的本质属性。“修订后的2017年版《普通高中历史课程标准》较2003年版课标的第一个重大变化，即是在课程目标上由‘三维目标’发展到‘历史学科核心素养’的培养”，“时空观念”位列五大核心素养之一。为适应新课改的变化，近两年历史高考也更加凸显“时空观念”的考查。

在高三复习备考中，我们遇到一些与“时空观念”素养相关的困惑：

1.教师备课如何从理论走向实践

新课标给出了“时空观念”的基本定义，设置了学业考核的四个质量层级。但仍只有宏观架构和观念引领，如何从理论层面推进到操作层面？不同的教学理念产生不同的教学实践，教师认识的保守和固化易导致教学实际偏离教育改革和新高考改革目标，从而导致教学的低效。作为一线教师，深感对“时空观念”理论认识的不足制约了对教学目标的准确设置和教学活动的合理设计。

2.看似简单的“时空观念”试题，为何学生屡做屡错

（1）与学生自身知识储备有限和理解水平不足有关，比如：不了解“时间”和“空间”的历史表达术语;没记牢特定的时空要素;易混淆同一事物的不同时段或同一时空的不同事物;以今度古，用现在的概念去理解过去的事物。

（2）与教材的“模块”加“专题”式编排有关。这种编排方式割裂了政治、经济、文化相关性，割断了事物发展的连续性，使事件呈现碎片化，不利于学生形成时空体系。

（3）归结到教学过程，教师没有从学生的知识基础出发，忽视了基本时空历史术语的介绍，缺乏对历史概念的充分讲解，单元结束未及时建构立体时空。

3.学生会自主制作“时间轴”、能熟背阶段特征的情况下，为什么仍然不能正确审题和解答

这个问题与教师课堂教学引导直接相关：

（1）重记忆，轻分析。教师未有效引导学生分析事件前因后果，未充分勾联同一时段政治、经济、文化事件之间的联系，使学生缺乏对事物的纵向连续性认识和横向比较认识;教师未从历史研究和现实需要层面对历史阶段划分进行分析，造成学生知其然不知其所以然，学生的能力未能从记忆层面上升到思维层面。

（2）“时”“空”未有效结合。刻意记忆时序，却对重大事件发生的地点不够重视;详细分解地图各要素，却忽略了在时间发展过程中空间变化的对比。

（3）重建构，轻实践。耗时让学生制作时间轴和阶段特征，却未及时进行配套练习，未强化审题过程中对“时空”信息的敏感意识及分析解题技巧。

作为教师，如何解决复习过程中遇到的这些教学困惑呢？

首先，教师应通过学习和交流，不断提高自身的理论思考和研究水平。

（1）查找论文及文献，收集整理已有的相关史学和教学研究成果，通过类化、辨别、抽象等方法，形成对历史学科“时空观念”概念的全方位解读。

（2）研究各类重要文件，如：研究课程标准、高考考纲等及相关专家解读，研究教育部考试中心发表的深化高考改革的文章。明确“时空观念”培养应达到的教学目标、课程目标和教育目标，贯穿三个目标在“时空观念”上的体现和联系，从而建立明确的教学方向，体现“时空观念”教学的层次性。

其次，教师将外在成果和自身教学相结合，探索更高效的教学策略，提升高三复习课的效率，提升学生应试能力。

（1）通过专题复习课的课例设计和实践，探索“知识”、“能力”到“素养”内化的有效途径。立足基础知识，整合教材，梳理阶段时序，构建特定空间;让学生熟悉并掌握多种时空呈现的技巧;培养学生综合分析、因果联系、纵横比较能力，培养学生发现问题、解释和论证问题的能力。逐层完成学生由“知识”到“能力”再到“素养”的内化过程。

（2）通过习题课的课例设计和实践，强化学生审题过程中的时空意识，指导学生利用特定的“时”、“空”解答试题的技巧。研究近年全国卷对“时空观念”考查的角度、形式、能力层次、試题类型等;针对研究分析，精选同类型习题，进行变式训练，巩固运用时空观念解题的技巧，强化时空思维能力。

高三复习课是“考试大纲”指导下的高校选拔学习，必须达到较高的理论认知水平和思维运用能力。“时空观念”素养的提升，对学生，可以提升学习效果，提高解题能力;对老师，可以整合教学元素，增强高考备考效率，实现教学实践和理论的提升，创新高中历史教育。

本文系广东教育学会教育科研规划2019年度小课题研究项目“高三历史复习中有效提升‘时空观念’素养的策略研究”成果，课题编号：GDXKT21357）

[ 参  考  文  献 ]

[1]朱汉国.《普通高中历史课程标准的修订及主要变化》，《历史教学》（上半月期刊），2018年底2期.

[2]刘静，陈柯.《基于时空视角下有关历史名词的概念诠释》，《教学考试》2018年第35期.

[3]徐小田.《历史学科核心素养下全国卷特点分析与备考对策》，《中学历史教学参考》2018年第8期.

[4]夏辉辉.《历史学科核心素养的内涵与教学落点——以“时空观念”为例》，《中国教师》2017年第8期.