让阅读走进课堂，培养初中学生数学阅读能力

王世晶

【摘要】让阅读走进数学课堂，就要求教师将阅读教学贯穿于数学教学的始终，重视对学生阅读能力的培养，提高学生对数学习题的阅读与分析能力，从而提高其解题能力，促进学生数学水平的提升。在教学实践中，要求教师运用多种教学方法，加强对学生阅读能力的训练，教会学生数学习题的阅读方法，提高学生的阅读能力，进而为学生更好地学习数学奠定基础，基于此，作者根据自身数学教学经验，谈谈如何在初中数学教学中培养学生的数学阅读能力。

【关键词】初中数学;阅读能力;培养策略

一、创设情境，激发阅读兴趣

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要想培养学生的阅读能力，首先要激发学生的阅读兴趣，促使学生积极主动地参与到数学阅读活动中。教學情境的创设是激发学生学习兴趣的有效手段之一，为此，教师在初中数学教学中，可通过创设阅读情境激发学生的兴趣，调动学生的阅读积极性，促进学生自主阅读，引发学生积极思考，为提高学生的阅读能力提供良好保障。

例如，在《有理数的减法》这一课的教学中，为激发学生的阅读兴趣，我根据教学内容创设了这样一个教学情境，即昨天北京的最高气温是13度，哈尔滨的最高气温是零下12度，那么北京的最高气温比哈尔滨的高多少摄氏度呢？大家想一想该怎么计算？这一生活情境的创设立刻引发了学生积极思考，马上列出算式：13-（-12）=25，在学生计算出结果的基础上，我接着提问：“大家知道这里的减法运算是怎么进行的吗？计算法则具体是怎样的呢？”问题有效激起了学生的求知欲望，趁学生兴趣高涨，我指导学生：“答案就在课本中，大家自行阅读，看一看谁先找到答案。”学生纷纷投入教材阅读中。由此可见，在课堂教学中对学生阅读兴趣的激发尤为重要，教师可灵活地运用教学手段，激发学生的阅读兴趣，以促进学生自主阅读，强化学生对知识的学习与理解。

二、挖掘教材，培养阅读习惯

教材是教与学的重要依据，教材中的内容都是编者根据初中生的特点精心研究选出来的，其中蕴含了很多数学知识、数学思想，有助于提高学生的数学学习水平。因此，在初中数学实践教学过程中，教师要充分发挥教材的作用，以教材为基础培养学生的数学阅读能力，引导学生自主阅读教材，挖掘其中的关键内容，从而更全面、更深入地理解数学知识。例如，在讲《全等三角形》这一节内容之前，为活跃课堂范围，我给学生展示了课前制作好的课件，呈现这节课所要学习的重点、教学要达到的目标以及需要学生自己探索的相关知识。让学生根据这一教学导学先自主阅读课本，对将要学习的内容有一个基本的了解。在这一过程中，不仅提高了学生对知识的探索积极性，还帮助学生养成了良好的数学阅读习惯。

三、巧用资源，增加阅读情趣

我们知道数学是研究数量、结构、变化、空间及信息等概念的一门课程，其阅读内容也较为抽象，对初中生而言，阅读起来就会非常枯燥乏味，也很难准确地理解其中的数量关系。因此，在初中数学教学中，教师要认真研究教学内容，引入能激发学生阅读兴趣的数学故事或者数学小常识，让学生在阅读数学故事中切实感受到数学阅读的乐趣。例如，在《勾股定理》教学中，我在课前查阅了与勾股定理相关的数学故事，并在课堂上分享给学生，供学生阅读，我发现，学生在读这方面的知识时，兴趣很高，注意力更为集中。这样一来，不仅让学生感受到数学阅读的情趣，还让学生对勾股定理知识有了更多的了解，为后续的课堂教学奠定了良好基础。

四、读练结合，增强知识理解

数学是一门与其学科有着本质性区别的课程，其知识有逻辑性、严谨性的特点，这就要求学生具有较强的阅读能力才能理解数学知识，进而正确解决数学问题。那么，在初中数学阅读教学中，教师应根据数学知识的特点，采取阅读与练习相结合的方式，引导学生在理解数学概念、公式及定理的基础上，将其运用到数学问题解决过程中，从而提高数学学习能力。例如，《幂的运算》这一课的教学目标是让学生理解并掌握幂的性质，并能用自己的语言阐述幂的性质，为实现这一教学目标，我先引导学生阅读教材，并尝试将教材中的符号语言和图示进行转换，在理解的基础上将其转换为自己的语言，使其更为具象化;接着我以习题训练的方式将复杂的性质及公式转化为简单的算式，如（7m）3=73m3=343m3，这样不仅让学生对幂的性质有了更清晰的理解，还帮助学生提高了数学知识的阅读能力，为课堂学习效率的提升打下坚实基础。

五、合作学习，提高阅读能力

合作学习是课堂教学中教师常用的一种教学手段，对提高课堂教学效率有积极作用，有助于学生之间通过交流、探讨，达到对知识的多方面理解。在学生交流过程中，他们的思维发生碰撞，不仅能挖掘学生的潜能，还有助于培养学生的合作意识，提高学生的阅读能力。因此，在数学教学中，教师可通过合作学习的方式，帮助学生提高其数学阅读能力。例如，在《三角形中位线》这一课的教学中，为培养学生的数学阅读能力，我就将学生分成若干小组，并布置了小组学习任务，让学生与组员交流讨论：“三角形的中位线是什么？一个三角形有几条中位线？怎么证明三角形中位线定理？”在这一任务的驱动下，学生之间积极讨论，在遇到问题的时候，会积极动脑，最终得出结论。在这样的学习过程中，不仅培养了学生对综合知识的运用能力，让学生体验到合作学习的乐趣，还提高了学生的数学阅读能力。

六、结语

总而言之，阅读是数学学习的一项基本活动，是学生理解知识、获取知识的一种有效途径，所以对学生数学阅读能力的培养极为重要。作为一名初中数学教师，必须重视对学生阅读能力的培养，为学生更好地解决数学问题奠定基础，促进学生全方面发展。

参考文献：

[1]柏黎平.初中生数学阅读能力的培养策略研究[J].科学咨询（科技·管理），2019（11）.

（责任编辑 林娟）