信息技术在中职数学课程中的应用探讨

余佩芳

摘  要：中职学校数学教学中合理有效地运用计算机应用技术，对促进中职教育教学改革和实施现代教学手段有着重要的促进作用。针对目前中等职业学校数学课程教学面临的实际情况，本文结合笔者多年教学经验，探讨利用信息技术辅助课堂教学的方式，为未来中职教育教学改革提供参考。

关键词：中等职业学校;信息化技术;数学学科;教学手段

数学作为整个中等职业教育中的一门公共文化基础课，承载着为学习其他课程服务的功能。然而，由于它具有很强的抽象性和逻辑性，再加上中职学生基础薄弱，使得中职课堂教学存在很多问题。在中等职业学校数学教学中合理引入计算机信息技术，可以将复杂的数学原理通过形象、具体的动画形式展现出来，进而提高学生的积极性，帮助学生打好数学基础，使学生学会利用数学思维去认识世界，解决问题。

基于以上目的，如何将各类信息化技术手段恰到好处地运用到课堂教学中，将是我们值得深思的一个问题。本文以《集合的概念》中的第一课时为例，探索信息化技术手段在中职数学课堂上的应用形式。

一、信息技术的课堂教学的应用模式

（一）手段选取，与专业相结合

以学前教育专业为例，无论是课前的微课制作，课中的视频材料，还是课后的复习阶段，教师都要考虑学生的特点以及他们的专业背景，避免传统千篇一律的教学形式。具体而言：

1、课前准备。笔者利用微课制作软件和PPT制作的微课---《鱼儿微课堂》，选取学前教育专业的素材，包括幼儿乐器（木鱼、响板、串铃、大擦、小鼓）和幼儿洗漱用品（口杯、牙刷、毛巾、脸盆、香皂），来讲述集合和元素的概念，有效激发学生的学习兴趣。枯燥的数学知识与专业背景相结合，使课堂更加生动有趣，极大地活跃了课堂氛围。

2、课中讨论。针对集合的概念问题，笔者提出了和生活有关的问题。比如：请说出本学期学前1735班的任课老师;请说出班级中姓李的同学的名字;请说出班级中长得漂亮的同学的名字;请说出班级中个子高的同学的名字。一是集中学生的注意力，激发学习兴趣;二是让学生认识到即将开始的数学课堂是很有趣味、很有价值的。

3、课后复习。教师可让学生结合学前教育专业的特点，手绘本节课的思维导图。思维导图以图文并茂的形式，将各级主题间的隶属关系表现出来，并把主题关键词和图像、颜色等建立记忆链接，鼓励学生结合数学知识，发挥想象力，促进幼师职业的发展。

（二）知识衔接，形成知识体系

《集合的概念》这一课属于学生开学的第一堂数学课。课前，笔者制作了一个有关幼儿园现实场景的视频，以此激发幼教专业的每位同学的幼师梦，与同学们一起欣赏幼儿园的照片，拉近和学生的距离，鼓励学生提升自己各方面的能力，争取做一名优秀的幼儿园教师，从意识形态上充分调动学生学习的主动性和积极性。

从第二堂课起，笔者引入了思维导图，使思维可视化，形成知识体系，逐步培养学生的数学思维能力。以《集合的概念》这一课为例，为培养学生的实践能力和创新思维，引导学生帮助教师绘制本课程思维导图，一方面小结集合的概念，包括表示方法和元素的概念;另一方面对集合进行分类，让学生阅读课本，找出关键点。思维导图模式的训练，提升了学生的综合实践能力，具体表现在：①培养阅读、观察能力，提升了数学思维能力;② 提升总结、归纳的能力，为今后的幼师事业的发展打下基础。③ 理清各个数集的含义，使得整个知识的讲解力求清晰、易懂、有趣。

当然，根据教学内容不同，计算机信息技术的应用手段也不是唯一的。例如，讲解“指数函数”和“对数函数”的图形和性质时，教师可利用PPT等动态教学软件展示多种相关的图形，这样一方面节省了课堂作图时间，提高了课堂教学效率，另一方面也有利于学生思考和辨析，进而提升学生的抽象思维能力。

（三）“学做”一体，增强动手能力

《中等职业学校学生的培养目标》明确指出了动手能力的培养在教学过程中的重要性。很多专业课程的学习都会增设实验课程和课后实践环节。如果在数学课程教学过程中，教师也能为学生增加实践操作的机会，那么学生便能更好地将理论与实践相结合，感受到在学中做，在做中学的乐趣，进而提升学生学习数学的热情。

数字化学习门户的使用是最常见、最便捷的信息教学辅助手段。《集合的概念》的课程教学过程中，课前，分享《鱼儿微课堂》中微课，帮助学生预习新知识;课中，指导学生登录数字化学习平台，进行本节课的小测，教师会在同学们答题结束后分享得分排行榜;课后，利用数字化学习门户中的交流论坛和实时聊天，一方面和学生探讨一些问题，另一方面给学生及时答疑，使学生疑问点不累积。这样一来，增加了师生之间交流的机会，也提升了学生主动参与的积极性。

二、中职教师在信息技术方面的应用能力

根据数学知识的重难点，在本节课中，教师首先对学前教育专业的学生进行了学情分析，然后依托数字化学习门户，借助思维导图和微课制作软件，实现学生的自主学习和合作探究学习。本节课的突出之处在于：①素材的选择与学生所学专业相结合。同时转变教学方式，使数学课堂氛围活跃，内容丰富有趣，让学生体会学习数学的快乐，发现数学知识的价值所在，逐步地转变数学学习态度，改善数学学习习惯;②微课中的讲解通俗易懂，吸引学生的眼球，帮助学生攻克本节重难点;③思维导图的绘制，培养学生提取和归纳信息的能力，逐步提升学生的数学思维能力。在将来的幼师行业中，可以用扎实的数学基本技能和较高的数学素养，来帮助促进幼儿各方面的发展;④通过数字化学习门户，教师可以创建丰富的教学资源供学生使用。在平台上，教师和学生可以随时互动沟通，以此搭建一个很好的桥梁。

数学课程教学过程中适当引入现代信息技术将使得课程教学更加有意义，而对于信息技术不熟练的教师而言，在课程授课时难免会畏手畏脚，使得课堂效果不佳，适得其反，让学生失去学习的兴趣。因此，教师应定期培训，以便能够熟练运行现代信息技术，将枯燥乏味的数学知识转换成中职学生容易理解动画或图形。

三、结束语

现在随着科技的进步，信息化技术手段越来越丰富多彩。我们作为一线教师要有这种信息化的教学观念，让这些丰富的信息化教学手段实打实地为数学课堂做贡献，进而帮助学生学习数学知识，掌握数学基本技能，让学生体会数学学习的快乐，认识到数学学习的必要性。希望数学课堂的魅力在借助信息化手段的条件下能够有所提升，希望中职学生对数学学习越来越有兴趣，逐步树立起学习数学的信心，更好的融入到数学课堂中。

参考文献

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基金项目：本文系2017年度福建省职业技术教育中心职业教育教学改革研究课题“福建省中职学生数学学业水平考试的应对策略分析与实践研究---以漳州第一职业中专学校为例”（课题编号：ZB2017040）的研究成果。