提高农村初中数学课堂教学实效性的策略

杨妙成

【摘要】数学是一门与生活实际相关又高于生活实际的抽象课程。农村初中数学教学质量的提高，关键在于课堂的教学与学生的理解。在日常的教学工作中，教师应该使用一些有效的教学方法，提高学生学习数学的积极性，同时发挥学生的主体优势，让学生真正地进行自主学习，进而提高数学课堂的教学质量，提升学生的学习效率。

【关键词】农村;初中数学;课堂教学;实效性

课堂教学是教师教授知识的首要途径，而课堂教学的实效性就是教师通过日常的教学活动，促使学生在课堂学习中有所收获和提高，进而在学习成绩上有所进步。教学成绩是评价课堂教学质量高低的重要凭据。它表现在：学生从懵懂到胸有成竹，从毫无兴趣到充满热情，从无从下手到下笔成章。笔者作为一名农村数学教师，认为要提高数学教学课堂的实效性，可以从以下几个方面入手。

一、提高学生学习信心，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。激发学生学习的兴趣其实就是要把学生学习知识的需求转变为学生的求知欲，让学生从被动地接受知识转变为主动地学习知识。相对于城市，农村基础教育条件一般、基础设施条件差。在资源配置方面，很多的农村初中仍然使用传统的教学模式，而数学本身具有一定的特殊性，它不像初中的其他学科主要依靠记忆知识点就可以取得一定成绩。数学是一门需要逻辑思维能力的抽象学科，很多农村学生在小学时没有得到很好的教育，自主学习能力较差，没有养成良好的数学逻辑思维。到了初中以后，数学需要学生更多的理解能力、空间想象力和分析能力，学生在学习数学时特别吃力，渐渐失去学习的信心和热情。因此，农村的数学教师想要激发学生的学习热情，就应该结合初中学生的心理特点，结合实际，将数学知识融入到生活中，以激发学生的探索欲和求知欲，促进学生进行自主学习。例如，教师在教授“生活中的立体图形”一课时，就可以结合生活实际，告诉学生什么样的图形是立体图形，并在黑板上画出几个立体图形，再让学生联系生活实际，说出几个立体图形。如学生平时玩的篮球，就是一个立体图形——球体，学生经常使用的文具盒，也是一个立体图形——长方体。通过这样的方式，创设一些生活常见的情景来激发学生的学习热情，可以有效地激发学生对知识探索的欲望。在日常的教学实践中，教师应该充分发挥学生的主体地位，善于从生活中寻找到数学问题，让学生可以联系生活实际进行学习。

二、改善教学体系，完善教学模式

当前，部分农村初中仍使用传统的教学体系，即教师传授知识、学生学习知识。这种被动式的学习方式已经被淘汰了。在新课程的要求下，教师应该建立新的教学体系，充分发挥學生的主观能动性，培养学生的自主学习能力，使教师和学生同步转化角色，教师由教授者转化为引导者，学生由被动学习转化为主动学习。教学体系的建立，离不开教师对教学理念的了解和对教授的教材进行深挖。农村初中的数学教师要在具体实践中不断改变现有教学模式，通过一系列的课程设计，培养学生的自主学习能力，实现由教师引导，学生为主体辩证统一的关系。在整个教学过程中，教师首先应该处理好在传授学生知识的同时兼顾好引导学生自主学习能力的培养。其次，教师要尊重学生的个体差异，实现采用丰富的教学模式，满足学生不同风格的学习习惯，进而体现出，不同学生的个体独立性。例如，在学习“线段、射线、直线”一课时，教师可以利用多媒体教学课件，使用课件像学生进行演示，让学生自己观察，线段，射线和直线的相同点和不同点，并进行总结。这样的方式可以培养学生的思维发散能力和探究能力，培养学生的数学核心素养。

三、合作交流，营造良好的学习氛围

在日常教学中，教师通常会在课堂上设置一些知识停靠点，也就是进行小节的提问，通过问题巩固学生学习的知识点。在以往的教学实践中，教师会发现，往往主动回答问题的都是固定的几个人，学生的参与率较低。但是，教师提出问题让学生进行讨论时，反而会激发起学生的兴趣。因此，如何进行一个有效合理的课堂讨论是现阶段农村数学教师要解决的一大问题。有研究发现，擅长团队合作的人更容易获得成功，因为在团队合作时，每个人的思想都不同，思维的碰撞会产生奇妙的“火花”。所以，教师可以将团队合作的模式应用到数学的教学当中，成立一个数学学习兴趣小组，让学生自主学习。

教师在实践的过程中，需要深挖教材建立明确的学习目标，在小组合作学习当中，学生之间应该形成一个良好合作的关系。在合作学习中，如果出现学生之间不能友好地交流，不愿意分享自己的观点等问题，教师应该进行合理的人员分配。首先，在小组人员选择上，一定要按照成绩穿插式分配。让学习优异的学生带动学习能力较差的学生，促进学习较差的学生学习积极性，利用学习较差生对学习优等生的崇拜心理，激发学习较差学生的学习热情。也可以让学习优等生发挥出“领头人”作用，提升整个学习小组的学习积极性。其次，应该深入全面地了解学生的性格特点，将学生按照各自的性格特点进行组合，让同一组学生可以互相激发互相制衡。最后，教师要处理好组员之间以及独立学习跟合作学习之间的关系。教师需要地认识到，学生没办法在无人指引的前提下，独自完成合作能力的培养。因此，在进行小组学习之前，教师应该培养学生的合作意识，营造良好的学习氛围，提高学生的学习效率。

四、体现人文关怀，建立和谐师生关系

农村初中的学生有很大一部分是留守儿童，这部分学生通常表现为比较敏感、脆弱、心理发育不成熟，容易形成偏激的思想，不愿意与教师同学交流。在面对这部分的学生时，教师应该深度地了解学生的成长背景，帮助学生建立一个良好的心理建设。部分性格内向、敏感的学生，因为长期见不到自己的父母，会将对自己父母的情感寄托在教师身上，希望得到教师的鼓励与表扬，但是这部分学生又不敢主动与教师沟通。这时，教师就要帮助学生建立自信心。例如，教师可以在实践教学时与学生交流，拉近师生的关系;也可以从生活入手，住到学生宿舍中，了解学生的课余生活，关心学生的动向，让学生在充满爱和正能量的环境中和谐自由健全地生长。

总之，想要提高农村初中数学课堂教学的实效性，教师就必须摆脱过去传统的教育方式，建立新的教学体系，做到以学生为主体，关心关爱学生的日常，培养学生的合作意识和能力，促进学生的全面发展，进而提高学生整体的学习效率。

参考文献：

[1]耿文明.浅谈增强农村初中数学课堂教学实效性[J].中国校外教育，2019（26）：145-146.

[2]刘丽霞.高效课堂中农村初中数学“学困生”转化途径探讨[J].中国校外教育，2019（28）：126+135.