小学低年级作文教学点滴谈

张永福

摘 要：作文是语文教学重要组成部分，也是语文知识及听、说、读、写能力的综合教学。通常情况下，小学生写作能力的高低就在一定程度上代表了学生语文综合素养。然而，小学低年级学生因心理发展尚不成熟，写话水平还难以提升，无法为日后写作奠定良好基础。那我们該如何帮助小学低年级学生走好写作第一步呢？本文就结合丰富实践经验，谈谈自身的一些粗浅看法，期望有效提升小学低年级作文教学效率，让小学生写话水平得到进一步提升。

关键词：小学语文；低年级；作文教学

小学低年级作文教学是指导学生学习写作的初始，这一阶段的教学对学生日后写作影响巨大。然而，就目前小学低年级写作教学现状看，小学生写话训练效果并不如意，还无法推动学生取得更好进步。对此，这就需要广大一线教学工作者应加强此方面重视程度，即在实践教学中不断探索，不断获得启发，不断总结经验，真正实现小学低年级学生写话能力的提升，为小学中段更深层次写作奠定坚实基础。接下来，本文就多年教学探索，从以下几点具体阐述如何开展小学语文低年级写作教学，希望为相关教学探究提供有益参考。

一、创设语境，激发兴趣

任何语言的表达都需要有一定的语境作为支撑，包括表达的对象、目的、内容及意义等。对此，在小学语文低年级作文写话教学中，语文教师应善于为学生创设一定的语境，让学生结合其语境进行思考并产生说话及写话的兴趣。

如在小学语文“四季”教学中，为让学生真切感受四季不同的美，并激发学生写话兴趣，我便先引领学生有感情地朗读课文，让学生对四季在已有的认知上进行更全面了解。随后，我便为学生创设了这样一个语境让学生写话，即“四季都很美，但如果只让你挑选一个季节的话，你会选择哪一个，为什么？”通过为学生创设语境，学生积极探讨起来，如有的学生说我会选择秋天，因为天气不冷不热，非常舒服等。随后，我便让学生立足自己对某一季节的喜爱展开写话，这样不仅让学生写话更有目的性，还让学生写出的内容更具有真情实感。由此，在小学语文低年级作文教学中，相关语境的创设非常重要，语文教师可在日后加强此方面重视程度。

二、阅读积累，生成语言

广大研究学者一致认为，阅读的过程就是吸收的过程，写话的过程就是倾吐的过程。只有多阅读积累，学生才有话可写，有感而发。对此，小学语文低年级作文 教学应着重加强学生的语言积累，如立足文本阅读教学，让学生在课堂学习中不断地积累语言、丰富语汇，并将其合理科学转化为自己的语言，提升写话水平及质量。

如在小学语文“开满鲜花的小路”教学中，为帮助学生积累更多优美的语句，我便先引领学生学习本篇课文，让学生对本文情节有一个大致的了解。待学生对课文内容及中心主旨有一个基础认识与理解后，我再引导学生勾画这篇文章优美语句，并特意以一点为例让学生进行仿写，让学生写话水平得以训练。如“门前开着鲜花”“门前开着一大片五颜六色的鲜花”让学生进行仿写，“山坡上长满小草”“山坡上长满 的小草”。通过将阅读与写话紧密联系在一起，不仅使学生的语言积累更丰富、更有效，还在一定程度上促进学生表达能力的提高，最终实现一举多赢教学效果。

三、拓宽话题，积极写话

纵观小学语文教材，经典文章有很多。而那一句句、一段段富有感染力的语言，更是学生学习语言的好材料，也是丰富学生想象力、创新思维的好文本。因此，在小学语文低年级作文教学中，语文教师可善于结合文本拓宽话题，让学生充分发挥自身的想象力写话，让学生写话能力得到有效提升的同时让学生爱上写话，真正提升课堂教学有效性。

如在小学语文“端午粽”教学中，为激发学生写话兴趣，让学生写话能力得到一定提升，我便在引领学生学习这篇文章的基础上，让学生充分感受传统节目之端午节的浓厚氛围及亲情。随后，我再引导学生以小组的方式交流自己家是如何过端午的，让学生对过端午有一个更全面的认识。最后，让学生以“端午节”为话题自拟题目并写一段话，学生就不会感到费劲，而是感到无比兴奋与快乐。如有的学生以“家乡的端午节”为题目，还有的学生以“我家的端午粽子”为题目展开写作，写作水平也得到了有效的提升。

以上所述是结合自身多年教学经验整理所得，期望通过创设语境，激发兴趣；阅读积累，生成语言；拓宽话题，想象写话三种教学途径真正提升小学语文写作教学效率，为小学生日后更饱满、有意义的写作打下奠基石。但小学语文低年级作文教学成效的提升并非短时间内就能实现，还需要广大教师不断尝试与探索，真正提高小学生写话能力，打造轻松、愉悦、有效作文课堂。

参考文献

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