新形势下对加强留守儿童关爱教育的措施探讨

罗倩 覃忠展

摘要：城市化步伐的持续推进，农村留守儿童情况变得越来越普遍，农村留守儿童教育问题已经成为社会各界共同关注的焦点。加强农村留守儿童关爱教育不仅仅是解决农村留守儿童教育问题的重要途径，同时也是有效保障城市化战略最终实现的重要基础。鉴于此，本研究主要基于农村留守儿童实际情况，提出几点加强农村留守儿童关爱教育的措施与建议，仅供参考与借鉴。

关键词：留守儿童；关爱教育；措施

城市化必然离不开大量的劳动力支持，大量劳动力的转移，留守儿童的现象在所难免。留守儿童长时间与父母分居两地，逐渐形成了代为监护或者隔代监护的模式，这种监护模式必然会导致农村留守儿童会面临不同程度的问题，包括生活、学习、安全以及心理等诸多领域。城市化不断推进的进程中，相较于快速增长的留守儿童数量，当前留守儿童教育方面的发展则相对较为缓慢，因为各方面因素的影响，当前留守儿童教育机制、教育经费以及政策体系方面均还存在诸多问题，导致留守儿童面对不同程度的身心问题[1]。上述背景下，如何加强农村留守儿童关爱教育就成为社会各界共同关注的焦点。

一、基于政府路径建立留守儿童关爱服务模式

从农村留守儿童实际情况来看，寄宿制学校是大部分家长迫不得已的选择。具体在于隔代监护在监管意识、教育程度方面存在局限性，家庭往往无法给予有效的管理，寄宿制学校能够针对农村留守儿童更为全面的管理，不仅仅包括学习领域，同时也包含生活领域。因此，从当前寄宿制学校为主的大背景下，关爱教育离不开政府的大力支持，而政府则需要从寄宿制学校着手，致力于推进地区寄宿制学校的发展。充分围绕农村留守儿童在生活、学习、饮食、体育等诸多方面的需求，致力于量化寄宿制学校建设标准，切实保障地区寄宿制学校的教室、宿舍、操场、食堂等公共设施配套满足要求，为农村留守儿童营造良好的环境。与此同时，地方政府还需要在资金、政策方面給予适当的倾斜，将农村寄宿制学校纳入到县级财政预算，并设计专项资金，将其投入到寄宿制学校硬件建设方面[2]。与此同时，政府还应当协调师资力量，筛选一批经验丰富的教师负责农村留守儿童管理，在担任班主任的同时，兼任生活管理教师，全面负责农村留守儿童在校的生活起居。为保障寄宿制学校师资力量，地方教育机构同样需要给予对应的倾斜，切实改善农村小学教师队伍的薪酬待遇，并给予针对性的补贴政策，以此来保障农村师资队伍的稳定性。

二、基于班级路径加大留守儿童关爱教育力度

教师作为与农村留守儿童之间相处最为密切的群体，其在农村留守儿童关爱教育中的重要性不言而喻。差异性是客观存在的，对于农村留守儿童的关爱教育也必然需要坚持“因材施教”的基本原则。对教师来说，可以尝试针对农村留守儿童实际情况进行深入的摸查，根据摸查结果针对农村留守儿童进行分类、分组，尝试制定具有针对性的帮助计划，在日常教学、生活中严格按照计划来开展关爱教育。如，教师应当给予农村留守儿童更多的关注、关爱，多问一声、多看一眼、多帮一把、多爱一点，使得农村留守儿童能够感受到教师的关心，愿意与教师之间进行深入的接触；对于道德问题、性格问题以及成绩较差的农村留守儿童来说，教师更需要进行深入的交流沟通，尝试去分析引发上述问题的原因，以此来进行矫正、引导，致力于解决他们存在的问题。除此之外，对于农村留守儿童所进行的关爱教育，教师还需要给予农村留守儿童更多的鼓励、赞扬。具体来说，农村留守儿童因为各方面因素的影响，往往更容易存在各种心理问题，包括自卑、孤僻等，其转变为问题儿童的几率更大。针对上述情况，教师应当在日常教学、生活中给予农村留守儿童更多的鼓励，尝试去发掘他们的闪光点，哪怕只要发现一点点的进步，均需要及时进行鼓励。教师还应当经常性组织各种团队活动，尝试让农村留守儿童融入到班级这个大集体中来，能够感受到班集体带来的温暖，帮助农村留守儿童逐渐形成活泼开朗的性格。

三、基于高校路径加强留守儿童关爱教育支持

地方高师院校作为基础教育师资培养的重要力量，其对农村留守儿童关爱教育的影响巨大。因此，要想推动农村留守儿童关爱教育的开展，必然需要充分利用高校路径，致力于发挥地方高师院校力量，推动教师教育类课程体系的改革创新，全面创设儿童心理学、心理健康教育等课程内容，致力于培养既可以担任可人教师任务，同时又能够关注农村留守儿童心理健康教育的师资力量。与此同时，地方高师院校还应当尝试派出师范生进行顶岗实习支教的实习模式，在有效缓解当前农村学校师资力量缺乏问题的同时，又可以解决高师院校学生实习问题，使得师范生能够在实践过程中得以有效锻炼。基于高校路径加强农村留守儿童关爱教育支持，师范生通过组织开展班级活动，担任住校学生的生活及辅导老师，与农村留守儿童同吃同住等方式，给予农村留守儿童更多的关爱和指导，有效增强了农村留守儿童关爱教育力量，缓解农村教师数量不足、对农村留守儿童关心和指导不足的状况，共同促进农村留守儿童健康成长[3]。

四、基于心理路径加强留守儿童心理健康教育

心理健康教育作为近年来教育界广泛倡导的内容，其越来越受到各个学校的重视，开始在各个阶段的教育中开展心理健康教育。对农村留守儿童来说，其所面临的心理问题往往更为严峻，加强心理健康教育势在必行。这就需要教育行政主管机构、农村学校致力于强化心理健康教育，充分围绕农村留守儿童实际情况，通过以下几个方面的措施加强心理健康教育：其一，把心理健康教育纳入到教学计划中来，基于课程整合的层面进行思考，可以尝试将心理健康教育融入体育、思想品德、品德与生活等课程，亦或是充分结合校本课程、地方课程开展针对性的心理健康教育；其二，在学科教育中渗透心理健康教育，即学校加大科任教师的教育力度，致力于培养其心理健康教育水平，在学科教育的过程中进行心理健康教育的渗透。其三，通过学校进行心理健康教育渗透，对于农村留守儿童所进行的心理健康教育不仅仅局限于教师，学校还应当组织多元化的活动，包括专家讲座、集中指导，在生活、学习中进行心理健康教育的渗透；其四，心理健康教育要重视课内教学与课外活动的有效整合，即在课堂内进行心理健康教育的同时，还应当充分利用班级活动、校园文化活动以及社会实践活动等组织心理健康教育；其五，心理健康教育要注重体验式教学，综合参考农村留守儿童实际情况，致力于组织多元化的素质拓展活动，主要是以情感体验、行为训练等途径进行心理健康教育的开展，致力于帮助农村留守儿童形成健康向上的良好心理素质。

综上所述，留守儿童关爱教育是一项系统、复杂、漫长的工程，仅仅依靠某一个方面的力量是远远不足的，其必然需要充分发挥社会各界的力量，才能够保障留守儿童关爱教育的有效开展。这就需要我们充分结合当前农村留守儿童教育实际，深入思考留守儿童身心问题，结合农村留守儿童教育需求，通过基于政府路径建立留守儿童关爱服务模式、基于班级路径加大留守儿童关爱教育力度、基于高校路径加强留守儿童关爱教育支持以及基于心理路径加强留守儿童心理健康教育，切实推动关爱教育的有序开展。

参考文献

[1]孙文中，孙玉杰.家庭生态系统：农村留守儿童关爱服务体系的建构路径[J].社会工作与管理，2019，19（04）：56-65.

[2]韩兴润，杨发元.基于甘肃西部农村小学留守儿童的教育策略研究——以古浪县大靖镇辖区17所小学为例[J].学周刊，2019（22）：186-187.

[3]王刚.城乡结合部学校留守儿童监护和生活存在的问题及对策[J].课程教育研究，2019（25）：22.