浅谈初中英语教学中学生自主学习能力的培养

侯远珍

摘要：自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代学习方式。自主学习是素质教育的重要组成部分，也是实施素质教育的重要途径。它能最大限度的凸显学生在学习过程中的主体意识，挖掘学生的自主潜能，培养学生的主观能动性和创造精神。英语是学生的第二语言，初中阶段更是学生英语学习承上启下的关键时期，在此过程中形成的主体意识将直接影响其学习效果，并影响着学生英语学习的心理。本文旨在对初中英语教学中学生自主学习能力的培养进行探讨。

关键词：初中英语；课堂教学小学；自主学习能力；培养

提高初中生的自主学习能力，是当前初中教育的工作重点，对于初中生今后的学习与生活都有着深远意义。初中英语在整个英语学习的过程中属于承上启下的作用，初中英语教师应利用微课导学帮助学生做好课前预习，开展分层教学激发学生英语潜能，在课堂上引导学生大胆质疑，同时开展合作探究活动，全面提高学生学习英语自主学习能力，运用自主学习的方式激发学生学习兴趣，帮助学生更好的学习英语。

一、微课导学做好课前预习

促进初中英语教学中学生自主学习能力的培养，需要利用微课导学做好课前预习。微课是指教学时间相对较短的课，它以视频为主要载体，是对单一主题进行录制的数分钟以内的声音解说或视像演示。它的优点是在较短的时间内分解难点，内容重点突出，学生的学习也不受时间空间的限制，有利于不同学生对不同知识点的学习需求。在初中英语学习过程中， 利用微课做好课堂教学前的预习工作是非常重要的。

初中英语教师可以根据不同的课程制作相应的预习视频，在课程开始前将相关视频资料交给学生，学生通过微课开展课程预习。积极引导学生提出相关的疑难问题，并进行相美问题的思考与求解，对于学生不能单独解决的疑难问题，学生务必做好记录，这是他们在课堂上要重点听的内容。这样学生自主地在微课学习过程中发现问题、思考问题并积极子找解决问题的方法，有效地促进学生自主学习能力，同时有利于课堂教学的顺利开展。

例如，在学习初中英语教材七年级下册Is there a post office near there？这课时，教师就可依据本课的主要教学目标掌握there be句型，在课前制作微课供学生预习时使用，使得学生可更有针对性地开展预习活动，为正式教学中的学习做好准备。从某种意义上来讲，微课在预习中可充当第二教师的角色，发挥着指导学生开展自主学习活动的作用，可促进学生自主学习能力的快速提升。

二、分层教学激发学生潜能

促进初中英语教学中学生自主学习能力的培养，需要开展分层教学激发学生潜能。初中学生个体间的学习动机、学习方法、智力水平和成长环境普遍存在着一定差异，如果采用一锅煮的常见方法，会忽略学生间的个体差异，从而制约学生的个性发展和成长。分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。在初中英语教学中进行有效的分层教学，能够充分体现出因材施教的教育思想理念，同时还能尊重学生的学习差异性，帮助学生树立自信心，有助于激发学生的学习潜能，促使他们更好地学习和发展。

不同学生在学习中对知识的认知及思维和学习能力都会产生差异，所以会导致不同学生学习水平的不同。为了缩小学生之间的学习差异，全面提高教学质量，初中英语教師应教学中对不同学生制订了不同的教学目标。例如，对英语基础较弱的学生，制订的教学目标是让学生熟悉并掌握英语教材中的英语词汇、简单的英语句型，同时还要加强基础知识的巩固和练习；对英语知识掌握程度还可以的学生，制订的教学目标是除了达到基础较弱的学生的要求外，通过多做英语习题来巩固所学习的知识，同时还要注重灵活应用和锻炼英语实际应用能力。

三、引导学生大胆质疑

促进初中英语教学中学生自主学习能力的培养，需要引导学生大胆质疑。初中英语教师要使学生在宽松愉快的氛围里养成质疑的习惯，使学生变不敢问为敢问，变不会问到会问，从而提高质疑质量。作为教师每发现一个好的质疑问题及时用不同的方式表扬。例如，教师在每学期开始让每个学生准备小记录本当每次提出好的问题时，得到老师的表扬便可记录下来，每周评比一名质疑小能手。这样日积月累使每个学生都自觉质疑，时间长了便使自己质疑水平提高。在预习过程中，以学生自学为主，在新旧知识进行衔接时，会出现不理解、不明白、不认识的地方，这些困惑就是学生要质疑的内容。再如，在学习每一个英语对话之前，初中英语教师可以让学生把要学的对话自己先读，找到不认识的单词、不会翻译的句子、不理解的语法知识等，当上课的时候，有学生质疑自己遇到的困难，教师集中讲解共同存在的疑难问题，个别问题可采取学生帮助，小组讨论等形式解决。

四、开展合作探究活动

促进初中英语教学中学生自主学习能力的培养，需要开展合作探究活动。在初中英语教学中，通过开展合作探究活动，取各位学生的长处，能促进他们的共同进步。初中英语教师在教学中运用合作研究的模式，开展合作探究活动，能够有效优化英语课程的教学活动，增强学生对英语学习的兴趣，提高学生整体英语素质。利用小组合作的方式，能够更好地体现学生在英语学习中的主体地位，培养学生正确的英语学习思维和语言感知能力。初中英语教师要坚信，每个学生身上都有他的优势和闪光点，在合作探究活动中只要参与都会发挥作用，要鼓励学生而不能消极对待。比如，在初中英语学习中，分为听说读写几部分，可能某些学生擅长听力和口语，另外有学生擅长背单词，但是在学习英语时，这几种能力都是不可或缺的，所以，要让擅长口语的学生带领其他人一起张开嘴大声说英语，而擅长背单词的学生则可以总结自己的一套有效记忆方法，大家一起努力，共同进步。初中英语教师要主动引导学生积极参与合作探究活动，让他们明白合作探究活动的价值和意义，以充分发挥每一个学生的英语学习潜能。

英语是学生的第二语言，。初中英语在整个英语学习的过程中属于承上启下的作用。自主学习是素质教育的重要组成部分，也是实施素质教育的重要途径。提高初中生的自主学习能力，是当前初中教育的工作重点。促进初中英语教学中学生自主学习能力的培养，初中英语教师应利用微课导学帮助学生做好课前预习，开展分层教学激发学生英语潜能，在课堂上引导学生大胆质疑，同时开展合作探究活动，帮助学生更好的学习初中英语。

参考文献：

[1]张典.浅析初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].亚太教育， 2015 （23） .

[2] 罗叶炯.浅析高中英语教学中学生自主学习能力培养问题[J].青年时代， 2014 （22） .

[3]王奋斗.英语教学中学生自主学习能力的培养[J].甘肃教育， 2014 （15） .

[4]杨晓洁.初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].校园英语， 2017 （02） .

[5]庄雅仁.初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].现代阅读 （教育版） ， 2013 （04） .