高中英语交互式阅读教学策略探析

刘义林

摘要：随着新课程的深入改革，教学方法与教学模式不断更新，交互式阅读教学模式在高中英语教学中发挥着越来越重要的作用。交互式教学模式与传统课堂教学模式存在明显的不同，其注重学习者与讲授者之间的互动交流，要求教师帮助与引导学生理解文章大意，强调学生在课堂上的主体地位及自主学习，有利于激发学生的阅读兴趣，培养学生的合作意识，提高英语阅读教学质量。

关键词：高中英语 交互式阅读 教学策略

高中英语教学的主要目的之一就是培养学生阅读理解能力。然而，我国高中英语阅读教学的现状不容乐观，如学生阅读理解能力不强、阅读速度慢，教师阅读教学效率不高、缺乏阅读教学理论等，严重影响了阅读教学活动的顺利展开。为此，英语教师必须要探索出一条高效的阅读教学之路，以提高阅读教学的质量，而交互式教学模式正好满足这一要求，它在高中英语阅读教学中发挥着重要作用。

一、交互式阅读教学概述

交互式教学作为一种新型且高效的教学模式，提倡以人际互动为取向自主学习，旨在提高学生自我监控能力和阅读能力。课堂上的交互主要指的是语言材料、学生、教师这三种因素围绕学生学习所进行的交流互动，当学生的注意力集中于真实信息的接收和传递时，往往能获取运用语言的能力，这一过程就是交互。交互可以是课堂上学生与学生之间、学生与教师之间的口头交流互动。在高中阅读教学中实施交互式教学模式，能使学生转换角色，对英语阅读中的学习点及乐趣加以了解，充分调动学生学习英语的积极性和主动性，实现师生和生生之间的互学互教、资源共享，共同完成阅读任务。同时，这种阅读教学模式能为学生营造宽松、自由、愉悦的学习氛围，让学生充分领会英语的真正内涵后进行英语的反馈与学习，达到阅读的目的;或者让学生面临较大的学习压力时能舒缓情绪，增强阅读效果。

二、高中英语教学中交互式阅读教学的应用

1.应用原则

将交互式阅读教学模式应用于高中英语教学时，必须要遵循如下原则：①互动性。阅读是文本材料、作者、读者之间的交互，而阅读教学实质上是师生在课堂教学过程中的参与。课上学生交互信息的重要方式之一就是小组活动，小组成员在交流与合作中互相学习，充分体现了学生的主体性，而教师在这个过程中发挥着管理和组织的作用，彰显了教师的主导性。②有效性。在课后通过书面形式或课上通过口语形式进行的师生交互活动，能充分提高学生学习的主动性及参与课堂活动的兴趣。学生只有在“用”的过程中才能提高自身的能力，而要想保证交互的有效性，必须要让学生所用的语言能为大家理解，使学生有较强的参与动机和均等的参与机会。③材料可操作性。英语阅读材料必须要具备典型性，典型的阅读材料不只是单纯为了教学目的而设计的语言材料，而是学习者通过学习阅读材料，以自身积累的信息图示为基础所产生的信息差。其内容应具有可读性、可开拓延展性、贴切性，才能激发学生的学习动机，使学生意识到语言材料是思想的语码表述。

2.具体应用

（1）阅读前的应用。

教师的启发是学生学习的基础，教师讲解新课之前应该以新课内容为依据，合理安排相关的准备活动，引导学生讨论与课文相关的问题，让学生将已学的知识与新知识相联系，进而激发学生学习的兴趣和探究的欲望，有效启发学生的背景知识。如讲解“Great Building”的知识点时，教师可提出与课文内容相关的问题，如：What famous buildings do you know？What's your favorite building？ What are the characteristics？当学生回答完这些问题后，教师可向学生介绍课本中提及的建筑物：威尼斯——道奇宫、布达佩斯——邮政储蓄银行、苏格兰Eilean Donan城堡、纽约——克莱斯勒大楼。此外，教师可以通过情景、插图、标题等引导学生预测课文内容，让学生根据认知结构对“已知”部分加以确定，在此基础上预测新的内容，制造一种认知期待，激发学习的兴趣。

（2）阅读中的应用。

教师在英语阅读教学活动中，可以结合不同的阅读要求及阅读目的，指导学生采用不同的阅读方式，遵循由表及里、由浅入深的原则进行阅读。

第一，略读。略读的目的主要是寻找主题。教师可以让学生在规定的时间内快速浏览课文，并通过小组讨论的方式来概括课文的段落大意及主要内容，然后给出正确的答案供学生参考与比较。如学习“Chinese Paper Art”的相关内容时，教师可以设计如下表格：

第二，浏览。浏览的作用就是定位细节，有利于教师检查学生的知识掌握程度，便于学生对文章细微处进行解读，提高阅读教学效果。教师在这个环节中可以采用填空或提问、正误判断、选择等方式训练学生的阅读理解能力;学生可通过跳读、略读等方式对文章细节进行解读，快速找到问题的答案。

第三，精读。精读的目的在于获取信息。这也是英语阅读的重点，需要教师对阅读任务进行精心设计，引导学生利用寻读、听读等方式获取主要信息，准确把握课文重点与理解文章内涵，并善于根据上下文猜测不熟悉的语言现象。这样学生才能明确课文的重点，有效突破难点，对课文有更全面、更深入的理解，增强阅读效果。

第四，推读。推读的目的在于对作者的意图进行揣测。教师可以通过设计一些问题来启发学生思考，挖掘出作者的写作意图，如：What do the writer want to tell us？What is the purpose of the passage？What can you learn from...？We can infer from the passage that.../It can be inferred from the text that.../The story/passage implies that...以“Great Building”為例，教师可设计如下问题让学生分组讨论：①What kind of building does the man mention？②What kind of material was the building made of？③In which period was the building built？④What features does the building have？这样的问题能启发学生思考，培养学生的自主性和独立性，帮助学生深入挖掘文章内容。

（3）阅读后的应用。

交互式教学模式的第三步就是学生之间的交互，具体要做到：①实施总结性提问。如学生学完“Great Building”后，教师可提出问题：How to express architecture and its characteristics？引导学生回顾课文主旨，掌握这些伟大建筑的风格与历史。②利用表格进行分析对比。其属于一种理性化的交互方式，教师可以引导学生比较文中提及的建筑及身边的建筑，看看两者在风格和特征等方面有何不同之处，以此调动学生思考的兴趣。如课文中Section 3出现了许多与建筑物历史相关的时间，教师可借助于表格的形式检查学生是否能准确听出英文所表达的时间，具体如下表所示。③注重讨论。教师应将全体学生分成不同的小组，鼓励学生积极参与到小组之间的讨论和交流活动中，获得自我展示以及与其他同学和教师交流的机会，敢于用自己的语言大胆表达出自己的见解，与同学互换观点，实现共同进步[6]。④注重评价与反馈。教师的评价与反馈在阅读学习中起着重要的作用，教师要及时表扬、鼓励成绩优异、表现突出的学生，使其继续努力;适当评价存在问题的学生，为其提供切实可行的解决方案，鼓励其再接再厉，以免其失去阅读兴趣而厌倦学习英语。当然，教师也可从学生所提的问题出发，对学生理解篇章、习得语言的程度进行判断，提高课堂效率。

结语

综上所述，交互式阅读教学模式将自下而上、自上而下的阅读模式相结合，对培养学生阅读能力和理解能力具有积极的作用，适用于精读文章。在高中英语阅读教学中应用交互式教学模式时，教师要立足实际，在阅读前、阅读中、阅读后等环节科学应用，引导学生准确掌握语言技巧和语言知识，彰显学生的主体地位。这样才能激发学生的学习热情，发挥学生脑海中图式的优势，让学生从阅读中找到交流的价值与意义所在，提高学生的阅读理解能力、语言运用能力，有效满足新课程改革的要求。

参考文献：

[1]任艳花.交互式教学在高中英语阅读教学中的应用[J].佳木斯职业学院学报，2017（03）：367.

[2]王欢.对交互式教学法应用在英语阅读教学中的研究[J].西部皮革，2017，39（04）：190.

[3]曹淑强，李振永.交互式阅读在高中英语教学中的应用[J].中学课程资源，2016（09）：1718.

[4]张爽.交互式教学模式在高中英语阅读教学中的应用之我见[J].商，2016（12）：87.

[5]任巧云.高中英语教学中交互式阅读的有效应用[J].中國校外教育，2015（24）：85.

[6]尹莱明.交互式教学模式在高中英语阅读教学中的应用[J].中小学教学研究，2012（07）：2829.

责任编辑：裴 帔