浅谈如何让农村地区在线课堂更加给力

程羲

摘要：在线课堂系统在枞阳县农村地区投入使用以来，一定程度上解决了农村偏远教学点因师资力量跟不上而不能开设英语、美术、音乐等学科课程的问题。笔者通过走访了解，发现该系统在使用和管理上还有一些需要改进的地方。本文尝试从着力打造稳定高效的平台、合理调度人力资源和硬件资源、有效地延伸到学校其他工作等方面，浅谈如何让农村地区的在线课堂发挥更大的效益。

关键词：农村地区 在线课堂 提升效益

“在线课堂”这种远程教学模式，为农村教学点课堂教学注入了新的活力，促进了基础教育均衡发展。本文结合笔者所在的枞阳县在线课堂项目，试着从平台的建构、人力资源的调度、系统的管理和使用等方面浅谈如何让在线课堂助力农村地区教育教学，发挥更大的效益。

一、流畅通联，提升在线课堂的战斗力

在线课堂是以网络宽带为信息高速公路的远程交互式教学系统。“工欲善其事，先必利其器”，无疑，主讲教室和接收教室之间的教学信息流畅、稳定的传输是在线课堂教学得以顺利开展的前提，重在做好以下几个方面的工作。

1.正确使用设备，保持设备良好的工作性能。在线课堂设备调试好投入使用后，首先要从制度上约束使用人员不得私自改动系统和网络参数、不得挪用设备、不得随意安装软件等，防止连接错误、设备缺失、软件损坏等非正常情况发生。其次要规范操作行为，如话筒和遥控器要轻拿轻放、系统的开启和关闭要按规定顺序进行、严禁用拔掉电源插头的方式强行关机等。关机后，要及时做好防潮、防尘、防晒、防雷击等处理措施。最后技术人员要定期维护设备，及时发现和消除不稳定因素，确保上课时不发生因设备原因而导致课堂教学被迫中断的事故。

2.管控好网络带宽和流量，减少信号传输故障。为了防止声音和图像卡顿或消失而影响教学效果，在线课堂上课期间，主讲和接收学校都要做到：计算机教室不安排课程;在使用班班通等设备时，尽量不观看在线视频;教师办公时，不上传和下载体积较大的文件等。根据教育发展规划，在不久的将来，教育教学用上了专线、专网，这个问题就会迎刃而解了。

3.改进和添置部分设备，完善在线课堂传输效果。枞阳县在线课堂主讲教室为无生模式，只要拾取主讲教师发出的声音即可。如果主讲教师配戴无线麦克风上课，不用全向拾音器，可有效避免接收课堂学生发出的声音通过主讲教室的音箱回收到拾音器，而造成声音混杂，影响师生交流的现象发生。还有，主讲教室中的跟蹤摄像机是固定机位，教师有些操作演示，在接收教室不能完整、清晰的显示。比如音乐教师在弹琴时，学生不能看清指法等。如果增加手持摄像机和音视频切换器等设备，及时地跟踪和切换画面，可以有效增加接收课堂图像显示的可视性。

二、充分使用，激活在线课堂的生命力

在线课堂的价值主要体现在落地后的常态化使用。我们可从组织模式的选择、对接工作的开展、教学策略的设计等方面进行有效整合，确保在线课堂教学正常有序运行。

1.合理规划课程，减轻教师上课压力。项目学校在选择模式的时候，除了需做到每节课接收教学点学生人数之和大体相当，还应考虑到教学点的年级分布及需开设课程的情况，对课程进行有机整合，尽力减少课时数。通过均衡学生数和减少课时数，减轻教师的工作压力和负担，为系统的便利运行打下基础。

2.兼顾主讲和接收双方，做好各项对接工作。学期初，对接好教师、课表和作息时间等。基于在线课堂的有效备课，双方教师都要认真钻研教材，分析学情，在教材和学情之间找到契合点，兼顾各校不同层次学生的需要，加工提炼，对接好教学设计。课后，辅助老师应积极地向主讲教师反馈教学效果，对接下一步的教学工作。

3.优化教学策略，尽量做到趣味化、人性化。结合在线课堂实时互动的特点，尽量让学生多“动”起来，身体力行地参与进来。首先主讲课堂和接收课堂的教师在课前充分沟通，多创设学生感兴趣的学习情境，寓教于乐。其次要因材施教，抓住表扬学生的每一个机会，让学生获得成就感。另外，辅助老师要给学生提供必要的学习协助，如组织小组活动、记录上课过程、辅导课后作业等。

三、科学管理，强化在线课堂的聚合力

在线课堂教学是一项系统工程，必须在管理上出实招，不断完善运行和管理机制，做到事事有人负责，课课有人监督，人人都能尽职，才能形成向心力强、运转协调的工作格局。

1.加强组织领导，明确责任分工。各项目学校成立在线课堂工作领导小组，协调学校、教师、经费和技术支持等各方工作。建立问题快速联动机制，及时处置各种突发情况。要把在线课堂的联系领导、技术负责人、授课老师工作职责一览表张贴在醒目的位置，让人人知责，主动作为，各司其职。

2.规范操作流程，实施全程监管。整个在线课堂教学流程都有任务分解表和实施记录单，每一个环节都能找到相应的责任人。上课前，由技术人员连接调试好在线课堂设备，做到音像双向传输俱佳。上课时，技术人员随时保持联系，及时排除故障。教师请假等原因未能按时开课的课程或因设备故障造成了教学任务没有完成时则安排补课。补课先要申请，教务主任受理后，立即通知到每一个相关老师，技术人员及时在系统中排好课。联系在线课堂工作的学校领导和管理员要对教学情况实施全程监管，定期和不定期通过平台巡查上课情况，遇到问题及时反馈，事后督促尽快解决。

3.建立激励机制，确保高效运转。良好的激励机制能让教师感受到责任和压力，从而自觉转化为工作的动力。在线课堂的管理员、主讲教师和技术人员一般由学科教师兼任，学校从绩效工资中对他们承担的额外工作量进行适当的补助。学校每学年还要对在线课堂教师能效进行考核，对工作成绩突出者，颁发证书，在评优评先和晋级晋职中予以优先安排。

四、有效延伸，增进在线课堂的创新力

在校课堂的优势不仅体现在同步教学上，结合学校工作的方方面面，只要我们创新思路，努力探索，还能发掘其潜在的价值，服务于学校教育教学工作及学校的全面发展。

1.开展教研活动，提升业务能力。鼓励和倡导教学点教师和主讲学校的教师同备课、同上课，面对出现的新问题，及时转化为共同研究的小课题。教学点教师通过交流研究不仅能吸收优秀教师的教学经验，而且能熟练掌握计算机的基础知识和基本操作，服务在线课堂教学。在交流切磋过程中，双方都不断学习，不断反思，不断改进，促进各自在专业化道路上越走越远。

2.借助录像功能，开展学习研究。学校要求授课教师用在线课堂的录像功能有计划的录制整堂课，记录教学过程中师生的所有活动。存储下来的课例，方便上课教师对教学行为进行自我审视，也可以作为学校教研的活动素材，解读剖析，让参与者讨论、交流，找出存在的不足，优化今后的教学。对其中的优秀课例加以整理，作为学生学习的教学视频，也是很好的举措。

3.突破地域限制，享受优质资源。积极寻求从地域上突破限制，让农村学生“零距离”感受县域内甚至其他城市里面的名校名师课堂，接受更加优质的教育。同时农村教师借助在线课堂平台与更大范围内的名师“结对子”，以上课、观课、议课为抓手，探索教育教学的新方向。这种跨地域教学与教研运作，可以打破时空限制，让农村地区的师生分享到更多的优质资源，节约大量的时间、人力和财力。

总而言之，在线课堂远程教育是没有距离的同步课堂，作为学校，需从人性化的角度，挖掘设备的潜在价值，加以科学化、精细化、规范化管理，常态化使用，一校带多校，促进农村教育均衡发展，为实现教育公平提供一个新的途径。

责任编辑：丁 蔚