浅谈考古学知识在高中历史教学中的作用

陈佳

摘 要：考古学是是历史科学的重要组成部分。考古学知识在高中历史教学中起着重要作用。考古学知识融入高中历史课堂教学，丰富教学内容，提高学生主动思考问题、解决问题的能力，提升学生历史核心素养，建立良好的价值体系，推动历史学科的教学。

关键词：考古学;历史教学;作用

一、相关概念

新版《普通高中历史课程标准》对于历史学的定义为：历史学是在一定历史观指导下叙述和阐释人类历史进程及其规律的一门学科。它有着探寻历史真相、总结经验等功能。作为人类文化的重要组成部分，历史学既对公民素质的提高也对人类文明的传承起着重要作用。那么该如何实现以上功用呢？这就需要发挥历史学的教育功能。它的教育功能由不同方面组成，普通高中历史课程在这其中居于重要地位。具体来说，通过高中阶段历史课程的学习，能够将学生在义务教育历史课程所学相关知识进一步拓展和深化。拓宽学生知识面，提高学生多方面能力。并为学生未来打好基础。那么如何才能达成以上目标呢？在新课改大背景下，不同学校针对不同学科的特点都进行了一些有益的探索与尝试。在这些探索与尝试中，历史学科得出的一条很重要的经验就是要重视考古学知识在高中历史教学中的作用。

何谓考古学？考古学是一门通过对古代人类各种活动遗留下来的遗迹和遗物的调查、发掘和研究来探讨人类社会历史发展规律的科学，是历史科学的重要组成部分。由于以往考古学家过于看重考古学的学术价值，他们向社会大众呈现的考古成果多是艰涩难懂的术语和繁琐枯燥的数据。使得学科与大众间造成距离感，考古学被社会大众看作一门神秘的学科。这样一门被视为象牙塔的学问。社会大众接触到有关考古学的信息多来自于各类媒体。除此之外，就是中学历史课本中的相关考古发现的图片和文字介绍。但在传统的高中历史课堂教学中，教师在讲授古代史时，部分教师围绕书本知识点，按史料呈现，问题设置，学生回答，教师点评，学生练习巩固的传统教学方式来施教。这种教学方式过于看重学生对于知识点的掌握程度，分数优先。而对于那些不涉及重要知识点的考古学知识采取少讲甚至不讲的教学策略。殊不知，考古学知识融入历史课堂教学，不仅不会浪费课堂时间，反而有利于丰富历史教学内容，有利于学生主动思考问题、解决问题的能力，培养学生的历史核心素养，使学生建立良好的价值体系，进一步推动历史学科的教学。

二、考古学知识应用于高中历史教学中的作用

考古学知识应用于高中历史教学，能够培养学生主动思考问题、解决问题的能力。人教版高中历史必修二在古代手工业的进步一课中，在艰难经营的民手工业这一子目中。教材中关于棉纺织技术介绍时，着重谈到了黄道婆推广先进的棉纺织技术。故不少教辅材料都采用了黄道婆促成了先进棉纺织技术的产生和推广。这种观点其实是错误的，首先棉花并不是中国自古皆有的原生植物，它可能起源于中亚地区，这一外来特性就决定了，先进的棉纺织技术的产生不可能仅仅归结于单一因素的推动。结合宋人《纺车图》”和考古“出土的南宋棉毯”相关材料。这些事实表明早在宋代就已经有了高超的棉纺织技术。将这些考古发现和最新的研究成果带入到历史教学中，既能起到培养学生主动思考问题、解决问题的能力，还能拓宽学生的思维。

考古学知识应用于高中历史教学，能够将抽象知识变得生动和具体，对于学生理解和掌握知识有利。在人教版高中历史必须三充满魅力的书画和戏曲艺术这一课，有关秦汉时期绘画艺术风格的介绍时。在历史纵横中插入了河南洛阳东汉墓出土的壁画《夫妇宴饮图》。图中画家描绘了墓主夫妇生前宴饮生活的场景。以细腻的笔法生动形象的描绘了墓主夫妇及他们身边侍从各自不同的神态，十分传神。画中的一些部分值得细细品味。为何要将墓主人生前的生活利用如此生动形象的绘画手法绘于墓壁？为何墓中人物衣物既有左衽又有右衽？要想解答这些问题。这就必须联系汉代当时的时代背景。在汉武帝时期，统治阶级开始奉行“罢黜百家，独尊儒术”的思想统治政策。在社会上形成了一股崇儒的风气。而儒家思想又特别崇尚孝。那么如何体现孝呢？古人想出了给死者厚葬用来体现自己的孝道，并形成了事死如事生的理念。给墓主人墓壁描绘墓主生前生活场景图，其实就是这种事死如事生理念的体现。而这一理念的背后，其实就是汉朝大一统气象，由思想的统一渗透到人们社会生活的体现。《论语·宪问》子曰：“微管仲，吾其被发左衽矣。”即孔子认为左衽是一件很羞耻的一件事，至于墓中人物既有右衽又有左衽的现象，说明当时社会对左衽、右衽这一问题持开放态度。这进一步说明了宏大的大汉气象。整幅画体现了汉代宏大的大一统气象，說明绘画作品也受到那个时代社会气象的影响。在教学中围绕这两个问题来赏析此画。不仅使学生丰富和拓展了汉代社会习俗、思想理念的知识，也加深了对历史知识的理解和掌握。

考古学知识应用于高中历史教学，能够使学生建立良好的价值体系。中国古代先民创造了辉煌灿烂的文明。这些文明成果既有有形的物质文明又有无形的精神文明，形式多样，但是随着时间的流逝不少文明成果已经湮没无闻。许多只能借助于古代文献的记载才能从中了解。可靠性大打折扣，对于学生来说，始终无法形成强烈的视觉冲击感，情感体验上也相对不足。但是当通过考古出土的实物资料或图片等展现在学生面前时，会对学生造成强烈的视觉冲击效果。比如我们所熟知的我国商周时期有着发达的青铜文明，那么该怎样向学生展现这种发达呢？书本多以一两幅文物图片呈现。对于学生来说可能只是知道有这么一件了不起的青铜器，但看后无法在情感上留下波动。这时，我们可以带领学生去博物馆观看考古出土的青铜器。以一组制作精美、体谅硕大的青铜器展现在学生面前时，带给他们的是强烈的视觉震撼，也会使他们从内心深处产生由衷的自豪之情，无形中渐渐塑造了学生良好的价值体系。

三、结语

总之，作为历史教学中不可或缺的组成部分，将考古学知识运用好，对于学生历史核心素养的培养可以起到事半功倍的作用。教师只有认识到这点，并在教学中充分发挥考古学知识应有的作用，定会取得良好的教学效果。

参考文献

[1]《普通高中历史课程标准》[S].人民教育出版社，2018.

[2]杨伯峻.《论语译注》[M].中华书局，2009.