新课改背景下高中数学教育教学观念的转变路径分析

陈怀荣

摘 要：实施新课改以后，这不仅仅对学生的学习是一个挑战，也将是对教育工作者的一个挑战。这就要求教育工作者不只要把它作为一门考试学科来看待，更多的是要提高数学综合素质。这就需要我们每位人民教师转变自己的教育观念和调整自己的教学方式，跟上时代发展的步伐，本人作为一名人民教师，今天在此谈谈自己关于高中数学在新课改后，该如何发展的拙见。

关键词：新课改;高中数学;课堂教学;现状;发展前途

一、目前高中数学教育中存在的认识误区

1.教学目标定位出现偏差

在传统的教育观念中，许多家长认为高中数学成绩优异都是因为练题练出来的。就拼命给自己的孩子购买各种练习题。但这是不科学地练题。导致许多学生看到数学试卷就会产生畏惧心理，从而越练越差，越来越讨厌数学。

许多数学老师把高中数学看做是步入大学的基础学科，认为数学教育就是为了把学生送入大学。所以，并没有教会他们该如何独立学习数学这门学科，导致他们在高考完以后就彻底忘记自己所学的数学知识。我们应该把数学教育所需要的综合素质能力作为主要的培养重点，而不是让学生盲目地做题、刷题。

2.教学关系两极分化严重

教学关系两极分化指的是：一方面，在许多普通高中学校老师采用的还是传统的应试教育，以老师为中心的基础教学方式。在这样的情况下，学生很难发挥学习的主动性和自觉性。这不利于学生的长远发展，这势必会让他们以后的学习越来越吃力。另一方面，有些老师积极地落实新课改方案，但是他们只抓住了皮毛，并沒有掌握改革的精髓。他们盲目地夸耀学生并且大力鼓励他们自主学习，彻底地放手让他们自己学习，这导致他们太过自信并且学习太过随意，不重视学习的严谨性，从而教学质量不高。与新课改的目的背道而驰。

3.教育方式方法误区

在中国的当代教育中，传统的灌输式教育方式已经不适时宜，越来越多的高中数学老师已经认识到需要把课堂交给学生，充分发挥他们学习的主动性和自觉性。但是这种方式的教学效果很差，没有达到预期成效。这主要是因为老师均等化了学生学习的主动性和自觉性。其实，学生的自主学习能力是不同的。有些学生很优秀，可以学习很多内容。然而，有些学生的自主学习能力很差，不愿意主动学习，学习效率低下。所以，不同的学生在课堂上得到的效果是不一样的。这就导致数学班上成绩两极分化，不利于提高教学质量。

二、新高中数学教育教学理念的转变

1.提高教师个人职业素养

信息时代快速发展，我们接触的知识陡然增多。这就需要我们每一位人民教师学习我们的专业知识，强化教育教学理论方面的学习。与时俱进，了解国家的新课改政策，研究并落实该政策，不断完善教学手段，提高教学成效，这有利于学生的成长成才。这需要我们每位教育者做到以下几点：不断学习专业知识，强化教育教学技能;充分发挥学生学习的主动性和自觉性，让他们将课堂学习内容内化为自身知识;在教学中，与学生积极互动，增进师生之间的感情，培养学生的学习兴趣，提高教学质量。

2.以教材为本练习为辅

我们一定要重视教材的作用，以教材为基础进行教学。很多数学老师在教学过程中，过度依赖教辅资料，反而忽视了教材的基础作用。导致许多学生不了解教材，甚至一个高中读完，可能连几本教材都不知道。其实，很多高考试题是从教材的例题和课后练习题中产生的，我们要落实课后习题，不能盲目刷题。换句话说，教材上的题是高考题的母题。所以，我们一定要重视教材的基础作用，让他为我们的高考引导方向，充分发挥其风向标作用。

3.综合教育资源，实现优化组合

信息时代高速发展，我们能够利用的资源越来越多。在网上各种教学资源泛滥的情况下，我们应该综合教育资源，实现优化组合。这点要求的提出主要是基于国内教育资源分配不均的背景。只有我们充分利用教学资源，才能实现教育公平，不至让我们的教育差距过大。才能更好地落实新课改这项政策，推动我们的教育发展。

4.采用收放自如的教学方法

新课改实施以后，很多老师认为这是完全地放任学生自主学习，我们可以不用管理他们。这是错误的。我们应该采用张弛有度的教学方法，不过度放任他们，也不过度约束他们。自由是相对的，在我们的引导下，让他们充分发挥学习的自主性和自觉性，运用发散式思维探讨地学习，在这个过程中提高数学综合素质。这才是符合新课改的目的。

5.落实行动，综合运用教学手段

在一些比较偏远的地方，新课改这项政策只是一个口号，并没有得到落实。我们应该落实这项政策，让这项政策在实践中得到改进。许多高中学生不愿意听老师所讲的课，是因为老师讲得很枯燥烦味，无法引起学生的兴趣;也有可能是因为老师所讲的内容太过抽象。所以，我们就应该利用现代设备将我们的教学内容变得生动有趣。同时，我们也要将讲述的内容变得形象生动，让学生们更好理解。丰富教学手段，提升教学质量。

三、总结

我们的教学活动应该要紧跟时代的发展。新课改政策的推出就提醒了每个高中教育者要转变自己的观念。我们的教学理念决不能停留在以前，应该随着这个时代的发展而作出调整。探索高中生的内心学习需求，综合使用多种教学手段，激发他们学习高中数学的兴趣，只有他们有了学习兴趣，我们才能提高教学质量。以学生为主体，把课堂的主动权交给学生，提高他们在课堂的活跃度。我们必须突破传统教育的桎梏，才能推动高中教育更上一层楼。

参考文献

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