浅谈班级管理

邓存妹

【摘要】  班主任作为德育工作重要的引导者，承担学生德育教育是其职责所在，班级管理需要班主任将其渗透到日常班级管理工作的方方面面，从思想到行为，对学生进行引导。

【关键词】  班规 权利 示范 引导 奖惩 乐观 向善

【中图分类号】  G635.1             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）13-196-01

美国著名教育家海姆·吉诺特曾言，教师在课堂上起决定性作用，“作为一个教师，我拥有让一个孩子的生活痛苦或幸福的权力。我可以是一个实施惩罚的刑具，也可以是给予鼓励的益友，我可以伤害一个心灵，也可以治愈一个灵魂”。海姆·吉诺特的话体现了教师尤其是班主任对学生品行培养的重要性。班主任作为德育工作重要的引导者，承担学生德育是其职责所在，我从事班主任工作二十余年，总结出以下几点心得：

一、制定班规、让学生行使主人权利

一个班级犹如一个大家庭，没有规矩就不成方圆。一个班级必须要有一套完善的班级制度来管理。在制定班规时，让大家一起来参与班级的建设，民主制定班规，在班规的执行过程中人人平等，做到公平、公正。督促孩子们做好各项常规工作，形成好人好事有人夸的舆论，不良现象有人抓的风气。魏书生说过一句话“坚信每位学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手。”所以，维持好这种互助关系，同样也能使双方得到尊重，取得进步。

在班级管理中应该做到“人人有事做，事事有人做”，并且要把班级中的所有工作分类来做。让学生时刻认识到自己是生活的主人，是学习的主人，更是班级的主人。每个学生都有自己承包的“责任田”。如，轮流承包的有：担当“值日班长”，抄写“每日格言”、“早课领读员”、教唱“每周一歌”等。固定承包的有：收发各学科每日作业、检查学生日记、检查仪容仪表等。总之，每名学生都有自己“说了算”的田地，都是主人，都有机会行使主人的权利，都能体验到自己的价值，每一位孩子的潜能都能得到不断的发掘。这样班集体中每个人都有做主人的感觉，形成主人翁意识，参与到班级管理和班级建设中去，以此形成良好的班风。

二、示范带头，直观引导

大教育家乌申斯基曾有过这样一段话：“教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”班主任的一言一行，一举一动，无形之中会成为几十个孩子的榜样。因此，我们老师要言行谨慎，在班级工作中我时刻注意自身形象，事事从我做起，以良好的形象率先垂范，潜移默化地影响着我的学生。我曾经在一次班会上郑重地向全班同学承诺：“孩子们，向我看齐！”就拿“师生问好”这一最简单的礼仪习惯来说，我首先把“见到老师先问好”变为“见到学生要问好”，以自己的实际行动来培养学生的礼貌习惯，学生看到自己的老师居然向他们主动问好，他们很快就学会了。每一次的班级大扫除，我不是站在现场“指挥”，更不是坐在办公室里“遥控”，而是和学生一起挥汗如雨。老师这样，学生会不认真打扫吗？在教室里或校园中，我只要看见地上有纸屑，都会主动弯腰捡起来。还把喝完水的塑料瓶拿到工具房积攒起来，孩子们见老师如此，也都纷纷效仿，甚至有的学生在上学的路上看见塑料瓶也不忘捡回工具房。这一行为，一周也能卖几元钱。我利用这些钱购买一些奖品奖励孩子。所有这些，不就是榜样的说服力和感染力吗？

三、创意奖惩

激励策略要注重适当奖惩，在学生注意力不集中或出现不规范德育行为时，教师可适当的给予惩罚，比如刚开学时，有孩子爱带零食到学校吃，一开始我对他提出批评，要求改正，效果不明显，针对这种情况，我在全班提出要求：凡是带零食到学校吃的，要请全班同学吃。我班有个叫何诗琦的孩子，平时总爱带饼干、糖果等零食到学校吃，我发现情况后，及时对其进行教育，并争取家长的支持，在家长的配合下，用她自己的零花钱给我班同学每人买了一个棒棒糖，后来再也没人带零食来学校吃，杜绝了学生带零食来学校吃的现象。在学生表现较为良好时，在学生德育评价表上加盖印章作为奖励记录，集到一定数量，可以换取孩子们喜欢的小奖品，进步明显的孩子可以担任小组长、纪律委员等职务，以此鼓励。孩子的积极性高了，班级的班风也跟着好转了。

四、引导孩子乐观、向善

作为一名班主任，遇到问题，一定要用正确的方法来引导学生，只有心理健康的老师，才能培养出一群心理健康的学生。有一年，我们班教室刚好在厕所旁边，上课时总能闻到异味，孩子们对此纷纷抱怨。一开始，我就给孩子们讲了一个简单的小故事：两个秀才进京赶考，当他们在路上时同时看到一副黑乎乎的棺材，但是两位秀才的想法却不同，一个认为是倒霉，结果他在考试中文思枯竭，名落孙山;另外一位秀才认为棺材、棺材就是升官发财，有了好的心理暗示，他在考试中思如泉涌，最后果然一举高中！

我用简单的故事告诉孩子们：遇到问题时，千万要控制自己的情绪，影响我们情绪的是我们对事物的看法，而不是事情的本身。接着，我又引导孩子想想离厕所近的好处，孩子们纷纷说：“离厕所近，同学上厕所方便！离厕所近，不用跑那么远！”然后，我又引导孩子说：“我们能不能把厕所的臭味变成香味呢？”孩子们一听，都大笑起来，然后纷纷想办法，各抒己见。最终，我根据孩子们的建议，安排每天一组两次轮值冲洗厕所，由厕所“所长”专门跟踪负责，有孩子还带来空气清新剂、檀香等去除异味。至此，“厕所问题”得以解决。相信在以后的成长过程中，孩子们也不会忘记时刻保持乐观、向善的心态，积极地迎接生活的每一天。

總之，班级管理不是一朝一夕就能看到成效的，需要班主任将其渗透到日常班级管理工作的方方面面，从思想到行为，对学生进行引导，长此以往，才能取得良好的效果。

[ 参  考  文  献 ]

[1]海姆.吉诺特《孩子把你的手给我》.

[2]魏书生.《如何当好班主任》.