构建愉悦和谐的初中语文课堂

罗秋香

【摘要】  新课程强调，要注重人文性，要坚持以人为本的教育理念，以学生的发展为中心，创建和谐的育人环境，促进全体学生全面、协调、健康地成长。有效的课堂教学，应该是愉悦的，和谐的，因此我们应该努力构建愉悦和谐的语文课堂教学氛围。

【关键词】  愉悦 和谐 初中语文

【中图分类号】  G633.3               【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）13-049-01

在新时代背景下，构建和谐美好的社会，是人们的期盼和追求。社会如此，课堂教学也如此。课堂是学生学习的场所，是学生放飞思想的场所。如何构建愉悦和谐的初中语文课堂呢？笔者从以下几个方面入手。

一、建立和谐师生关系，创设民主的教学氛围

建立和谐、平等、民主的师生关系，是构建愉悦和谐课堂的首要条件。美国心理学家罗杰斯说过：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系、依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”随着年龄的增长，初中的学生一般不像小学生那么喜欢表现自己。因此在课堂教学中，让学生感受到平等和谐，对学生提出的问题，不论水平高低，有无道理，都予以尊重和鼓励。教师要不断地表扬和鼓励学生。如“你的想法很好，你还有其它想法吗”“再动动脑筋，你肯定能想得出”“××同学的思考很细致，你同意他的看法吗？”“你的回答真精彩”“让我们为他鼓掌”等等，学生只有在宽松、自由的环境中，个性才能解放，思维才会开放。个性解放了，学生才敢质疑，思维开放了，学生才能质疑。所以，只有积极创设和谐而平等的师生关系，给学生提供一种轻松愉快的氛围，学生才会主动的去探索新知。

例如在教学《小石潭记》这篇课文时，这是一篇充满诗情画意的山水游记。作者通过对小石潭的石、水、游鱼、树木的描写，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。我在讲解这篇文章时，我先让学生自主阅读这篇课文，不懂的地方可以小组讨论，也可以问老师，在学生读得理解差不多的时候，我就叫学生起來朗读，朗读完后对读得较好的学生，我用“你读得太棒了，完全把我们带入作者的抑郁忧伤的心情里，让我们为他鼓掌”的话来评价学生，当学生受到教师的肯定就会集中注意力认真听讲，我再用优美的教学语言，帮助学生理解各个字词、各个句子的含义，这样完全把学生带入到课堂教学里面，让学生体会到语文学习的魅力，更好启动学生的思维活动，培养学生的情感态度，提高课堂教学有效性。

二、运用多媒体信息技术，创设愉悦的教学情境

在初中语文课堂教学中，运用多媒体技术辅助课堂教学，可以为学生创设一个多姿多彩、图文并茂、声形并具、动静结合的教学情景，可以让学生有亲临现场的体验，加深学生的印象，让枯燥无味的教材知识变得直观性、形象性、生活化;使抽象的重点难点语文知识具体化。例如在教学《苏州园林》这篇说明文时，为了让学生真实地感受苏州园林美景。我通过网上寻找一些苏州园林的图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地遨游在苏州园林的美景图中。这样就激发了学生的学习动力和学习兴趣，能够更好地营造课堂学习氛围，激发学生的求知欲，集中学生的注意力，极大地提高了课堂效率。又如我在教授《孔乙己》时，引导学生以孔乙己的“手”为导入点，运用电脑制作动态课件，或幻灯片来诠释孔乙己形象，逼真具体，文本主旨便清晰了。这样，学生不仅学到了知识，而且大开了眼界，在轻松和谐的课堂氛围中，感受到了学习的愉悦。

三、采用多样灵活性的形式，营造愉快的学习氛围

初中学生情感丰富、外显，喜欢丰富多彩、形式灵活的活动。教师要针对他们不同年龄、不同特点、不同教学内容，围绕“启发思维，激发兴趣”的教学思路，精心设计出适合初中生特点的多样化教学手段。在实际教学过程中，要把各种教学方法结合起来使用。如学习修改病句时，往常我们教师向学生传授语病的种类，修改的方法，教师讲得头头是道，学生却听得懵懵懂懂，甚至昏昏欲睡，收效甚微。与其这样，我们不如改变一种方式来教与学，把课堂变成“语病会诊”的活动，组织学生分成四组，构成活动主体，每组选出“主诊大夫”一人，其余为“助诊医生”和“护士”，另外，由语文科代表或任课老师担任“监督”“评判”。四小组以各种形式竞赛，有小组必诊、小组抢诊、小组联合会诊等形式，看哪一组同学诊得准，断得快，疗效高。在整个活动过程中，各小组表现出极大的兴趣，积极主动地参与，“助诊医生”和“护士”密切配合“主诊大夫”，为“主诊大夫”做好一切准备工作。一节课下来，共学习了几种类型的语病，学生不但掌握了辨析语病的方法，还掌握了修改病句的方法。经过检查反馈，学生在修改病句这方面的达标率颇高。

又如，改写并表演课本剧，化枯燥乏味为生动形象。初中语文课本有不少故事性较强的课文，有的是文言文，学生觉得枯燥乏味。就可以鼓励学生编写课本剧，让他们自编自导自演。如，《陈太丘与友期》、《陋室铭》、《卖油翁》等。由于学生有浓厚的兴趣，写台词，选角色，选主持人，准备道具，等等，做得有条不紊，表演也很精彩，赢得了阵阵掌声。学生在轻松愉悦的氛围中不仅学到了知识，还锻炼了他们的各种能力。可见，创设良好的教学情境，是构建愉悦和谐课堂的有效手段，也是营造和谐课堂氛围的最有效手段。

总之，为了构建愉悦和谐的初中语文课堂，教师要善于营造学习氛围，激发学生兴趣;创新教学设计，改革课堂教学;放开手脚，让学生唱主角;引导学生在语文学习活动中能自主、创造性地感悟人生和社会，充分获得生活经验的顿悟与积淀，提高学生的语文素养，有效推动学生生动活泼、快乐自由地发展。

[ 参  考  文  献 ]

[1]李慧.浅论初中语文“和谐课堂”的构建[J].考试周刊，2013（65）.

[2]《语文课程标准》.北京师范大学出版社.