小学美术课堂教学中的德育渗透

张爽

【摘要】在先进教育理论下，素质教育核心理论全面发展，对小学德育水平的要求有了一定的提升。德育是小学教育的重要组成部分，是对小学生培养正确“三观”的重要目标。在小学课堂教学中，美术教学是对素质教育理念的实践课程，提高学生的学习兴趣，实现全面发展。本文从小学美术课堂中加入德育教学内容践行讨论，使学生体会到艺术的魅力和道德的素质。

【关键词】小学美术;课堂教学;德育渗透

小学美术课程的实施是小学为了提高学生的素质教育和艺术教育，是对课堂教学的丰富过程，然而，在美术课堂中渗透德育教学，是推行教育改革的目标，有利于创新教学模式和提高教学水平，使学生在课堂教学中感受到文化的魅力和艺术的情操，逐渐提升自身的道德水平，形成正确的“三观”。

一、小学教学环境中美术课程的现状

为了多方面促进小学生的教学效率，学校和教师加大了对学生综合素质教育的提升，将美术课程教学加入标准教学环境，但是从整体环境看，美术课程的加入没有在一定程度上促进学生学习成绩的提高，甚至被多数家长认为是无用的课程学习。关注学生的道德修养是教师的教学目标，教师应该要转变教学方式，将德育教学引进课堂教学环境中，使学生更加贴近生活化，提高学习興趣。大部分学校只是重视主要学科的发展，偏向于提高学生的学习成绩，而忽视了美术教师的专业性水平，导致美术课堂的教学效率比较低，学生学习积极性不高，无法针对性地在美术方面学到专业性的知识，提高学习质量。美术课程的学习是相对于来说比较灵活和充满想象力的，是对生活中美的体现，教师应该通过生动化的美术课堂，丰富教学内容，改善教学目标，以乐观的态度教导学生学好美术，贴近实际，感受现实生活的美好。

二、在小学美术课堂中渗透德育教学的方法

（一）德育教学的含义

德育教学是在新课程标准下为提高素质教学的一种新的教学模式，学生在学习过程中应该要接受智育和德育的培养。其中，智育是靠先天因素和后期的教导形成的，而德育却是完全靠后天的教导形成的。育人先育德，小学教师是学生的启蒙者，应该将学生的德育教导放在首位，让学生形成正确的人生观、价值观和世界观，成为一个对社会有贡献的人。学生的德育品质的培养需要教师的正面引导和侧面引导，多加强与学生的沟通，认真思考自己的工作，将德育教学引进美术课堂，提高学生的综合素质。

（二）创新教学模式，丰富教学内容

美术的鉴赏是美术课程教学的一大特色，为了让学生在灭鼠面前充分发挥自身的想象力和活动性，美术教师应该创新教学模式，引进新的教学方案，提高学生的学习兴趣。中国传统文化的学习是灭鼠文化学习的关键之处，为了让学生更加了解中国的传统文化，感受中华传统文化的魅力，教师可以利用多媒体来向学生生动的展现出中国的国画艺术和雕刻艺术，激发学生学习美术艺术的兴趣。中国国画是民族艺术文化的精髓，是画家对祖国的热爱，通过一笔一画将自己的情感表达在画中，学生可以通过对国画的欣赏提高自身的民族自豪感和荣誉感。

美术是一门比较生动想象的表达自身想法的一种艺术表达形式，在学习生活中的美术章节时，教师可以鼓励学生将自己心中的生活用美术的形式表达出来，生活中的美不一定要用文字表达，也可以用眼睛去发现，美是道德的体现，为了提高德育教学在美术课程中的渗透力度，教师可以让学生融入自己的情感来表达出对生活的热爱。如，小学美术课程中有一章节是《我的家乡》，为了让学生感受到不同家乡的美，可以让每一位学生用美术的形式来画出自己的家乡，完成之后，可以在班级进行互换模式，让另一位同学作为鉴赏者，感受其家乡的魅力。通过其他同学的表达，会发现自己的家乡也许并不只是自己眼中一部分的美丽，在别人的眼中他又是别样的魅力，充满神秘和未知。

自然灾害是人类社会生活的最大威胁者，也许在小学生的眼中，并不了解什么是自然灾害，美术教师可以利用课程插件生动的向学生展示什么是自然灾害。一部分的自然灾害是因为人类生活对自然资源的滥用而引起的，在学生基本了解自然灾害后，教师可以让学生用画画的模式展示出自然灾害的情景，在学生完成之后，教师可以向同学们更深入地分析自然灾害的危害。了解的同时可以在美术课堂中加入德育知识的教学，引导学生要珍惜生活中的每一种生态资源，要学会保护环境，保护属于我们的大自然，还人类社会一个美好的明天。

（三）通过社会实践，渗透德育

实践课是小学美术课程的主要活动之一，为了更好地提高学生的学习效果，美术教师可以带领自己的学生走出课堂，立足于社会实践，推动德育在美术教学中的发展。教师可以带着学生去公园或者去附近的郊区进行美术创作，通过小组合作的方式将学生分为几个大组，小组成员在一起互相沟通和合作，先由小组一部分成员进行收集素材，由另一部分成员进行创作，等创作完成之后，小组成员再进行互换，由另一组成员来进行美术创作。课外美术实践课程是为了提高学生的审美水平和鉴赏能力，提高学生的德育建设。

在创作完成之后，以“生态保护”为美术课的重点来进行随机提问，“刚才在创作的过程中你们有没有扔垃圾啊？”“你们有没有看见别人扔垃圾啊？”教师可以询问这一种类型的问题，学生在实践环境里体会到大自然的美，又从社会实践里看到大自然的美被破坏，有利于促进德育教学工作的开展。通过实地的考查情况，学生会了解到保护生态的重要性，在老师的呼吁下，树立环保意识和作为社会公民本身所具备的责任感。在课外实践活动之后，美术教师可以进行随堂考核，让每一位学生讲出这一次实践活动的收获，只有亲身经历的事，才会有更多的看法，对于这些有意义的实践活动，学生会畅所欲言，他们会收获自己的成长和知识。在课堂练习之后，可以让学生把自己的作品拿出来一一展示，并拿回家送给父母，告诉父母自己的所见所闻。在社会实践课中，学生接触的是实际生活，只有真正地了解生态自然，才会主动去保护社会自然。

三、总结

品德教育是小学美术课程教学的关键课程，是对小学生素质教育的提升。小学生的社会经验比较少，认知能力较差，在品德教育下，小学生会逐渐提高思想道德意识，明白艺术文化在传统文化中的作用。在小学美术教学中渗透德育，是培养学生的审美和鉴赏能力的关键，提高绘画思想，充分发挥美术艺术课程的独特魅力。德育是综合素质提升的表现，有利于促进学生美的提升，在学习美术艺术的同时提升自身的道德修养，逐渐培养思想教育，提高小学生的综合能力素质和德育水平，实现美术教学中渗透德育的魅力教学。

参考文献：

[1]曹越.在小学美术课堂教学中有效渗透德育教育的研究[J].学苑教育， 2018，67（5）：112-113.

[2]高超.小学美术教学中的德育教育的渗透策略[J].祖国， 2017，78（2）：251.

[3]温廉.在美术课堂教学中渗透美育和德育的几点体会[J].新课程研究（上旬刊）， 2017，23（2）：166-167.

[4]佚名.浅谈小学数学教学中如何渗透德育教育[J].数学学习与研究， 2018，56（20）：198-199.

[5]王梦云.浅谈小学美术教学中的真善美[J].新课程（上）， 2017，56（2）：229-230.